《社会心理学》不写作业的joker

6、发展心理学一到四张 第一章

　　第一章绪论
　　一、发展心理学的内涵：广义：研究种系心理发展和个体心理发展。种系心理发展分为动物心理的进化过程和人类心理的进化过程。狭义：研究个体心理发展
　　发展心理学定义：是研究人类个体从受精卵开始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的学科。简言之，是一门研究毕生心理发展的特点和规律的学科。
　　三、基本问题：遗传与环境的问题。发展的连续性和阶段性。发展的主动性与被动性。心理发展的“关键期”
　　遗传与环境的问题：遗传与环境在个体心理发展中的作用问题，长期以来一直存在着争议。理论：1.二分论。2.二因素论。3.交互作用论
　　①遗传决定论（二分论）：儿童心理发展的过程是先天遗传素质的自我发展和自我表露过程，与外界影响。高尔顿名人家谱调查、霍尔的复演说（个体心理的发展是人类进化过程的简单重复）
　　②环境决定论：心理的发展完全是外界影响的被动结果。华生。
　　③二因素论
　　复合论：儿童心理的发展是由遗传和环境两个因素共同决定的。双生子爬梯实验
　　格塞尔的成熟优势论：认为支配发展的因素有两个：成熟和学习。
　　④交互作用论：皮亚杰、瓦龙。儿童心理的发展是遗传与环境两大因素相互作用的结果。
　　四、关键期：印刻现象
　　五、理论
　　1、连续论者：强调发展的连续性，心理发展只是数量变化，儿童是成人的缩影。
　　2、阶段论者：发展过程是阶段性的
　　3、发展的主动性与被动性：①华生：发展是机械的、被动的、由环境来控制的。②皮亚杰：发展的原动力来自于机体内部
　　八、心理发展的年龄特征
　　1、年龄特征：个体生理心理发展在各个年龄阶段表现出来的质的特征。
　　3、划分类型：
　　以生理发展为标准：柏曼以内分泌腺为标准。胸腺时期（幼年时期）、松果体时期（童年期）、性腺时期（青年时期）。
　　以智力或思维发展为标准：皮亚杰：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-12岁）、形式运算阶段（12-15岁）
　　以个性特征为标准：埃里克森：信任感对怀疑感（0-2岁）
　　学制是按照儿童心理发展的年龄特征来划分的
　　十、儿童心理学的演变：
　　1、准备时期（19世纪后期之前）：近代儿童观发展、自然科学发展、教育发展。
　　2、形成时期（1882年至一战）：普莱尔（儿童心理学之父），1882《儿童心理》出版，是第一部科学的儿童心理学著作。标志着科学儿童心理学的诞生
　　3、分化和发展时期（一战至二战）：弗洛伊德的精神分析，华生的行为主义，皮亚杰的发生认识论、维果斯基的文化历史发展理论。
　　4、演变和增新时期（二战之后）：儿童心理的理论、内容和方法方面都有明显的发展，相继出现了各种心理学流派和学说：新行为主义学派、新认知发展学派。
　　《发展心理学概论》，世界上第一部发展心理学著作。
　　第二章发展心理学理论
　　一、弗洛伊德发展理论
　　弗洛伊德发展理论：人性观、人格结构说、心理□□发展阶段说
　　1、人性观：人性恶、本能（生本能、死本能）、能量系统（快乐原则）
　　2、人格结构：前期：意识、前意识、潜意识。后期：本我、自我、超我。
　　本我：受本能驱动，争取最大快乐和最小痛苦。心理动机是力比多
　　自我：人格中的理性成分，遵循现实
　　超我：内化了的道德规范形成的人格成分，分为良心和自我理想
　　3、心理□□发展阶段说：不同年龄段的人，力比多能量投注的区域会发生变化，释放能量的部位和途径不一样。
　　口唇期，0—1岁：性本能通过口腔活动得到满足。
　　□□期，1—3岁：排泄是释放紧张、获取快感的一种活动。
　　□□期（前生殖器期），3—6岁：快感来自对□□官的刺激
　　潜伏期，6—11岁：性冲动转移到学习和游戏活动中
　　青春期（生殖器期），11、12 岁起：性冲动唤醒
　　4、贡献：拓展了传统心理学研究的范围，重视早期经验对发展的影响，心理治疗。难以证实或证伪
　　二、埃里克森的心理社会发展理论
　　发展既考虑到生物学的影响，也考虑到文化和社会因素。强调自我的功能。
　　信任感对怀疑感（0-2岁）、自主性对羞怯（2-4岁）、主动对内疚（4-7岁）、勤奋感对自卑感（7-12岁）、同一感对同一感混乱（12-18岁）、亲密感对孤独感（18-25岁）、繁殖感对停滞感（26-50岁）。完善感对厌倦感。
　　三、皮亚杰的心理发展观
　　1、皮亚杰的理论核心是发生认识论。研究人的认识
　　3、儿童心理观：认识结构产生于主客体的相互作用，心理发展的实质是适应。
　　4、影响因素：成熟、物理因素、社会环境、平衡
　　5、皮亚杰认知发展阶段理论
　　0~2岁，感知运动阶段。逐渐形成客体永存性。靠感觉、动作认识世界
　　2~7岁，前运算阶段。认识开始出现象征功能。没有运算的可逆性和守恒性
　　7~12岁，具体运算阶段。思维具有可逆性和守恒性。离不开具体事物支持。
　　12岁以上，形式运算阶段。不依靠具体事物，能进行抽象逻辑运算。能处理假设，用符号替代实体。是最高级的思维形式。
　　后形式运算：思维内容与形式的统一。（其他人的补充）
　　6、心理结构发展涉及图式、同化、顺应、平衡。
　　7、将客体永存性称为哥白尼式革命。心理起源动作，思维决定语言。
　　8、心理发展的实质是适应。实现适应的形式：同化、顺应
　　9、同化：数量发生变化，不能引起图式的改变。顺应：质的变化，促进创立新图式
　　10、评价：强调儿童在认知发展中的主动性和能动性。首次系统阐述儿童思维发展的阶段及机制，为后续研究奠定基础。受机能主义影响，过度强调生物因素，低估环境、教育及语言的作用。理论晦涩，易引发误解。
　　四、维果茨基文化历史理论
　　人类心理的发展基本不受生物进化规律制约，而是由社会历史发展规律主导。历史文化是心理机能的起源。
　　1、两种工具观：人与自然互动中的生产工具（物质工具）。人际交往中的工具（精神生产工具）
　　2、心理机能：低级机能、高级机能。中介：语言符号系统
　　3、发展标志：心理活动的随意机能改变。抽象概括能力发展。形成符号中介的心理结构。心理活动个性化。
　　4、语言发展阶段：外部阶段、自我中心言语阶段（自我对话）、语言调节机能的内化阶段
　　5、应用：教学与发展的关系、ADHD的矫正
　　6、教学与发展关系：
　　教学应走在发展的前面。教学主导儿童发展进程，决定其内容、水平、速度及智力活动特征。
　　学习最佳期限。儿童掌握知识、技能存在最佳年龄阶段，需匹配生理心理成熟度，否则可能导致智力发展障碍。
　　7、评价：过度区分低、/高级心理机能，忽视连续性。过度强调自然过程与历史过程的对立，高估教学作用，轻视儿童自主性与内部规律
　　五、华生的发展心理学理论：否认行为遗传作用。夸大环境和教育的作用
　　六、朱智贤的思维理论：婴儿：直观行动思维。幼儿：具体形象思维。小学：具体形象向抽象逻辑过渡。青少年：抽象逻辑。成年早期：辨证思维
　　第三章研究方法
　　一、原则：客观性、特殊性、教育性、生态化
　　二、研究设计
　　横断设计、纵向设计、聚合交叉设计、双生子设计
　　1、横断研究设计：在某一特定的时间，同时对不同年龄的被试的某一心理特征进行比较的方法。
　　优点：信息量大，成本低，费用少，省时省力。缺点：不能揭示心理发展的连续性，难以确定因果关系
　　2、纵向研究设计：是对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的方法，故也叫做追踪研究设计。
　　优点：能系统地、详尽地了解心理发展的连续过程和从量变到质变的规律。缺点：样本流失、练习效应、限制新方法的使用、成本高、时间长
　　3、聚合交叉设计：横断设计与纵向设计融合
　　优点：吸取了横断与纵向各自的长处；节省时间。缺点：研究难度较大
　　4、微观发生学设计。5、行为遗传学和基因研究设计
　　三、发展心理学研究类型
　　1、定量研究：为了对特定研究对象的总体得出统计结果而进行的。
　　2、质的研究：定性研究与定量研究，也称质化研究
　　定量统计分析：数据处理、绘制图表、差异显著性检验
　　定性分析：根据研究目的确定定性分析目的，根据定性分析目标整理收集的数据，分析资料、探讨变量间关系、揭示规律
　　四、研究方法
　　1、观察法：通过感官或仪器设备，有目的、有计划地观察被观察者的心理和行为表现。自然观察法、实验室观察法
　　2、访谈法：通过与访谈对象进行交谈，了解收集其心理特征和行为的数据资料。结构性访谈、非结构性访谈
　　3、问卷法：使用统一、严格设计的问卷，来收集被试心理和行为数据资料
　　4、实验法：操纵自变量，控制无关变量，观察因变量。实验室实验、随机现场实验
　　五、心理生理学方法：
　　电生理测量方法、脑功能成像法、经颅磁刺激、生化指标的测量技术
　　1、电生理测量方法：神经系统活动时，可以在体表或者神经元上记录到电信号，这种电信号为我们推知个体心理活动的生理机制提供了直接的证据
　　2、脑功能成像方法：使用脑局部成像技术，完全无损伤地把脑的高级活动用图像扫描显示出来的一种新方法
　　第四章胎儿的生理心理发展
　　一、胎儿宫内发育分期
　　胚芽期，0—2周：受精卵分裂、向子宫移动、着床
　　胚胎期，3-8周：生成人体各器官系统的关键期、敏感期
　　胎儿期，8-40周：成长及完成的阶段
　　1、胚胎期
　　外胚层：表皮、指甲、牙齿、头发、感官及神经系统
　　中胚层：真皮、肌肉、肌腱、循环系统和排泄系统
　　内胚层：消化系统、肝、胰腺、唾液腺和呼吸系统
　　2、胎儿期：从怀孕第8周持续到婴儿出生，是成长及完成的阶段。
　　二、胎儿心理活动的主要物质基础
　　①神经元的形成和发育
　　神经元又称神经细胞，是能产生、传导和接受神经冲动的细胞。由胞体、树突、轴突构成。神经元具有兴奋和传导两种功能
　　②神经系统的形成和发育
　　神经系统分为周围神经系统和中枢神经系统两部分。神经系统是心理活动的主要物质基础
　　③反射机能的形成和发育
　　神经系统最基本的活动方式是反射。
　　出生后大脑的另一个发育是髓鞘化
　　三、胎儿的心理机能形成
　　1、感觉的形成：视觉、听觉、触压觉、嗅觉、味觉
　　2、思维和记忆的形成：学习方式：习惯化、经典条件反射、暴露学习
　　四、生理心理发展影响因素：
　　遗传因素：染色体和基因
　　表观遗传：指由非DNA序列改变引起的、可遗传的基因表达水平的改变。
　　表观遗传是遗传信息和环境因素之间的桥梁，表观遗传修饰是环境和母体影响胎儿发育的机制之一。
　　环境因素：物理、化学、生物、地理因素
　　物理：电离辐射、噪声、超声波、温度、电磁场
　　化学：汞及其化合物、铅及其化合物、有机农药、吸烟、嗜酒、饮用咖啡
　　母体因素：情绪、应激、营养、患病
　　父源因素：年龄、疾病药物、生活方式、心理状态、职业、经济
　　五、新生儿期
　　新生儿期：从出生以后到第28天，前四周。
　　1、新生儿的学习能力
　　（1）无条件反射行为
　　生存反射：呼吸、眨眼、觅食、吮吸、吞咽
　　原始反射：巴宾斯基反射、手掌抓握反射、摩罗反射、游泳反射、行走反射
　　（2）新生儿的学习：条件反射、记忆力
　　新生儿通过建立条件反射方式进行学习：经典条件反射、操作性条件反射
　　（3）新生儿的条件反射特点：形成速度慢，形成后不稳定，不易分化
　　2、新生儿的社会性表现：模仿、情绪、最初的社会性行为