《社会心理学》不写作业的joker

5、实验心理学四、五

　　第四章心理物理学概述
　　物理量是指对身体各感官的刺激；心理量是指各种感觉或主观印象。如：亮度（物理量）——明度（心理量）。强度（物理量）——响度（心理量）
　　费希纳测量感觉的基本方法：最小变化法、恒定刺激法、平均差误法
　　根据对阈限的研究提出了韦伯·费希纳定律
　　刚刚能引起感觉的最小刺激强度被叫做绝对阈限。刚刚能引起感觉的最小差别叫做差别阈限。
　　一、最小变化法：
　　极限法测定绝对阈限产生的误差主要有四种：①习惯误差。②期望误差。③练习误差。④疲劳误差
　　习惯误差：被试在长序列中有继续给同一种判断的倾向，被试习惯于前面几次刺激所引起的感觉叫作习惯误差。在递增法序列中，即使刺激强度早已超出阈限，被试仍报告感觉不到，这就会使测得阈值偏高。在递减法序列中，即使刺激强度早已小于阈限，被试仍报告有感觉，这就会使测得的阈值偏低。
　　期望误差：被试期望转折点的尽快到来，在长序列中给予相反判断的倾向。现期望误差后用递增法测定时，阈值就会偏低；用递减法测定时，阈值就会偏高
　　标准刺激，即刺激是固定的，其强度大小不变
　　比较刺激又称变异刺激，即刺激的强度按由小而大或由大而小顺序排列。
　　上限与下限之间的距离为不肯定间距。
　　不肯定间距的中点是主观相等点。
　　在理论上主观相等点（或主观等点）应与标准刺激相等，但实际上两者有一定的差距，这个差距称为常误。
　　取不肯定间距的一半或者取上差别阈和下差别阈之和的一半为差别阈限。
　　在递增系列中 “-”到非“-” 之间的中点为差别阈限的下限；非“＋”到“＋”之间的中点为差别阈限的上限。
　　韦伯系数：刺激的差别阈限是刺激本身强度的一个线性函数。对于任何同一类的刺激，产生一个最小可觉差所需要增加的刺激量，总是等于当前刺激量与一个固定分数的乘积，这个固定分数即韦伯分数。
　　二、恒定刺激法
　　阈限的计算的主要方法有：S-P作图法：直线内插法。S-Z作图法：平均Z分数法、最小二乘法
　　三、平均差误法的
　　四、心理量表法
　　心理量表可分为顺序量表、等距量表和比例量表三类。
　　1、顺序量表的制作方法
　　等级排列法、对偶比较法
　　（1）等级排列法：许多刺激同时呈现，将刺激排成一个顺序，然后把许多人对同一刺激评定的等级加以平均
　　（2）对偶比较法：对偶比较法是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一对地呈现，让被试者对于刺激的某一特性进行比较，并做出判断
　　2、等距量表的制作方法
　　差别阈限法、感觉等距法、二分法
　　差别阈限法（费希纳定律）：通过在不同强度的基础上测量最小可觉差来实现。
　　这样测得许多最小可觉差以后，以刺激强度为横坐标，以绝对阈以上的最小可觉差数为纵坐标，画出的心理物理关系图就是等距量表。
　　3、比例量表的制作方法：分段法、数量估量法
　　第五章
　　1、反应时间是指从刺激的呈现到反应的开始之间的时距。反应时间也被称为“反应的潜伏期”。
　　2、反应时间研究的简史
　　1820年，Brandly的眼耳法、人差方程；1850年霍尔姆霍茨运用反应时间来测定神经传导速度；1868年，唐德斯发明分离反应时间的实验（反应时间的相减法），分离出简单反应时、辨别反应时和选择反应时；认知心理学兴起后，反应时的测量进一步发展，出现了相加因素法、开窗实验法、速度-准确率分离技术。
　　3、反应时间的因变量：速度和准确率。当一个人很快去完成某件事时，他会犯更多的错误。反之，如果某人很仔细地做某件事时，速度上就会变慢。心理学家称这种关系为速度——准确性权衡
　　4、反应时的影响因素：
　　反应时间受刺激变量影响。在刺激变量中，对反应时间影响比较大的因素有：刺激的不同类型、强度、复杂程度及刺激呈现的方式
　　反应时间受机体变量影响
　　影响反应时间的机体变量为数众多，主要有：机体适应水平、准备状态、练习次数、动机、年龄因素和个别差异、酒精和药物作用等
　　反应时间的测定方法
　　一、反应时间的相减法
　　1、唐德斯的3种不同的RT；
　　A、简单反应时。B、选择反应时，C、辨别反应时。辨别时间：C-A，选择时间：B-C
　　A：简单反应时。B：简单反应时+辨别刺激的时间+选择反应的时间。C：简单反应时间和辨别反应时间
　　2、减法反应时范式
　　（1）波斯纳的短时记忆编码实验
　　某些短时记忆信息可以有视觉编码和听觉编码两个连续阶段
　　给被试并排呈现两个字母，这两个字母可以同时给被试者看，或者中间插进短暂的时间间隔，要被试者指出这一对字母是否相同并按键作出反应，记下反应时。
　　在两个字母同时呈现时，AA对的反应时小于Aa对；随着两个字母的时间间隔增加，AA对的反应时急剧增加，但Aa对的反应时则没有发生大的变化。并且AA对和Aa对的反应时的差也逐渐缩小，当时间间隔达到2秒，这个差别就很小。
　　（2）句子—图画匹配
　　方法：给被试看一个句子，紧接着再看一幅图画，要求被试尽快地判定，此句子是否真实地说明了图画，作出是或否的反应，记录反应时。
　　实验条件：变量1—介词。变量2—主语。变量3—陈述方式
　　实验假设：当句子出现在图画之前时，这种句子和图画匹配任务的完成要经过几个加工阶段：
　　第一个阶段是将句子转换为其深层结构，而且对“之下”的加工要长于对“之上”的加工（参数a），对否定句的加工要长于对肯定句的加工（参数b）；
　　第二个阶段是将图画转换为命题，并常有前面句子中所应用的介词；
　　第三个阶段是将句子和图画两者的命题表征进行比较，如果两个表征的第一个名词相同，则比较所需的时间比不同时为少（参数c），如果两个命题都不含有否定，则比较所需的时间比任一命题含有否定时为少（参数d）；
　　最后的阶段为作出反应，其所需的时间被认为是恒定的（参数t）。
　　3、减法反应时评价：优点：符合理论假设。缺点：要求严格匹配
　　二、反应时间的相加因素法
　　1、什么是相加因素法
　　斯滕伯格发展了唐德斯的减数法反应时间，提出了加法法则，称之为加因素法。
　　加因素法反应时间实验认为完成一个作业所需的时间是一系列信息加工阶段分别需要的时间的总和。
　　如果两个因素的效应是互相制约的，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；如果两个因素的效应是分别独立的，那么这两个因素各自作用于不同的加工阶段。
　　2、加因素法的典型实验
　　斯滕伯格运用反应时相加因素法研究短时记忆信息提取的阶段：
　　方法：先给被试看1—6个数字（识记项目），然后看一个数字（测试项目）并同时开始计时，要求被试判定此测试数字是否是刚才识记过的，按键作出是或否的反应，计时也随即停止。这样就可以确定被试者能否提取以及所需要的时间（反应时间）。
　　斯腾伯格从反应时的变化上确定了对提取过程有独立作用的四个因素，即测试项目的质量、识记项目的数量、反应类型和每个反应类型的相对频率。因此，他认为短时记忆信息提取过程包含相应的四个独立的加工阶段，即刺激编码阶段、顺序比较阶段、二择一的决策阶段和反应组织阶段
　　斯腾伯格认为，测试数目的质量对刺激编码阶段起作用，识记项目的数量对顺序比较阶段起作用，反应类型对决策阶段起作用，反应类型的相对频率对反应组织阶段起作用。
　　第一步，改变检验刺激的质量，发现对一个残缺、模糊的刺激进行编码比对一个完整、清晰的刺激花的时间较长，而且对不同大小的记忆表影响相似，表明系列比较阶段之前存在一个独立的编码阶段。
　　第二步，改变记忆表中项目的数量，得出记忆表大小与反应时间之间的线性关系，证实了系列比较阶段的存在。
　　第三步，分别计算Y与N反应，发现对不同大小的记忆表，都是N反应时长于Y反应时，表明了两种决定阶段的存在，即在系列比较之后，有一个被试选择反应种类的决策阶段，而且产生N反应比产生Y反应难。
　　第四步，改变某一种类反应（Y或N）的出现频率，发现对两类反应产生同样的影响，提高任一类反应的出现频率，都会使这类反应的组织更为容易，从而使反应时下降。表明反应选择之后存在一个独立的反应组织阶段。
　　斯腾伯格在完成了上述实验后提出，加因素反应时有二个特点：（1）实验者可以通过操作变更阶段的持续时间，完成这项工作的自变量就称之为因素。（2）在这些因素中又可分为二类：一类为影响反应时间的附加因素，亦为非交互作用的因素，这类因素称之为影响反应的附加因素，另一类因素为影响同一阶段的因素，这类因素为交互作用的因素。
　　因此，斯顿伯格认为，一旦找到交互作用和附加因素的模型，就能揭示了加工阶段是怎样相关的。
　　3、相加因素法评价
　　加因素法的基本前提是人的信息加工是系列加工，这一点受到很多心理学家的质疑。
　　加因素法反应时实验是以信息的系列加工而不是平行加工为前提的，其应用会有很多限制。
　　加因素法反应时实验本身并不能指明一些加工阶段的顺序，在这个方面，它极大地依赖于一定的理论模型。
　　三、反应时间的“开窗”实验
　　1、什么是“开窗”实验？
　　如果能够比较直接地测量每个加工阶段的时间，而且也能比较明显地看出这些加工阶段。这种实验技术称为“开窗”实验，它是反应时实验的一种新形式。
　　2、开窗实验
　　汉密尔顿和霍基的字母转换实验：
　　方法：给被试呈现1—4个英文字母并在字母后面标上一个数字，如“F+3”、“KENC＋4”等，当呈现“F＋3”时，要求被试说出英文字母表中F后面第三个位置的字母即“I”。换句话说，“F＋3”即将F转换为I，而“KENC＋4”的正确回答是“OIRG”，但这四个转换结果要一起说出来，凡刺激字母在一个以上时，都应如此，只作出一次反应。
　　四个字母一个一个地继时呈现，由被试者按键自行控制，按一次键就可以看见一个字母，同时开始计时，接着被试作出声转换。如此循环直至四个字母全部呈现并作出回答，计时也随之停止。
　　根据这种实验的反应时数据，可以明显地看出完成字母转换作业的三个加工阶段：
　　（1）从被试者按键看到一个字母到开始出声转换的时间为编码阶段，被试对所看到的字母进行编码并在记忆中找到此字母在字母表中的位置；
　　（2）被试按规定进行转换所用的时间即为转换阶段；
　　（3）从出声转换结束到按键看下一个字母的时间为贮存阶段，被试将转换的结果贮存到记忆中，有时还须将前面的转换结果加以复述和归并。
　　3、开窗法评价
　　优：可以把每种认知加工成分所经历的时间比较直接估计出来。
　　缺：在后一个加工阶段出现对前一个阶段的复查，贮存阶段有时还包含对前面字母的转换结果的提取和整合，并且它难以与反应组织分开来。