《新世纪师者》留古今

8、博物馆儿童美育

　　在2006年时，经过一系列的思考，与同事们决定与龙湾博物馆联系，进行孩子们与龙湾博物馆的一系列活动。
　　由于班级较多，故安有的班级排在周日进行，教师带队，家长相随。
　　记得那时龙湾博物馆有恐龙化石，让孩子们感到了震撼，同时又拿起来了画笔，在欣赏的同时，把恐龙化石也画到了纸上与心中。孩子们个个都很认真，又很起劲，还拍了不少留影合念。这一系列的活动还得到了家长们的大力支持。
　　在龙湾博物馆参观写生之后，就带孩子们去温州博物馆参观写生了。因为在平常的日常教学中，我有请孩子们动笔的习惯，所以在除了用眼睛发现美，还有用思维发现美创造美。当孩子们到了温州博物馆，被震撼到了，我是先请孩子们到自然馆先观看自然动物标本，孩子们很欣喜，一个一个
　　的问，在讲解员的提醒下，轻声的看好了自然馆。接着就是拿起画笔画自然动物标本的时光，孩子们专注的能力得到了讲解员的点赞。
　　我不仅倾注于学校孩子们与博物馆的联系与欣赏，也注重亲子欣赏博物馆的文化艺术盛宴。我自家女子逐渐的长大了，我和我先生会带她到温州博物馆欣赏国画展，虽然展览会是有幽古幽思的感觉，但是孩子的清爽的声音打破了这一沉寂的古意，在孩子长大些时，又带她去了北京的博物馆、西安的博物馆、武汉的博物馆、杭州的博物馆、南京的博物馆等等，这是无声的教育，审美与欣赏与文化的浸润滋养着孩子的生命成长。我家也鼓励了我先生五石的学生的孩子去博物馆接受再教育，那孩子接受力也是很强，很不错的一个好孩子。祝福这些孩子们！
　　对于博物馆的儿童美育工作，我的见解与京师的老师们的见解是不约而同的，不仅仅因为我在北京师大读过博士课程班，有好感，只是美的至高境界都是发现美、欣赏美、创造美到真美境界。
　　博物馆儿童美育不仅要创造儿童美育空间，更是要提升儿童的审美能力，要注意创造条件启发儿童表达自己的审美感受，让每一个儿童都有自己的心声与审美，审美教学方法要具有一定的游戏性，在快乐愉悦的环境中让儿童产生积极美好的感情，与博物馆的深刻链接，与文化的深刻联线。博
　　物馆的美育要让儿童产生开放的态度，教给儿童表达美的必要技能，良好的情感表达能力对她（他）的情感升华、情绪管理都会有一定的作用。
　　对于博物馆而言，博物馆儿童美育要注意教育内容的真善美，教育孩子们要靠近人类本真的东西，同时兼顾教育内容的系统性、完整性，在形式与态度上，博物馆人要俯下身多用儿童的视角看事物，走进孩子，走近孩子，在色彩和趣味性上让儿童印象深刻，得到启迪。其博物馆美育意义在于，当一个孩子在其间逐渐了解到了什么是真正的美、什么是真正的知识，他们就会在未来的人生路上，会把真美渗透到生活的每一个角落。建议博物馆，要把博物馆的每个角落，符合他们（她们）心理地发现美、创造美、展示美，供孩子们来发掘、探索，让他们健康成长，以更好地发挥博物馆的教育美育职能。
　　在博物馆自身的美育系统支持中，还应加入学校与家庭的教育支持。比如孩子们的美育探索性思维的培养是一个长期的过程，博物馆、学校、家长都要充分认识到探索性思维的重要性和培养过程的漫长性，要有长期、系统、科学的培养方式，才能见效。博物馆要承担起儿童美育探索思维的社会责任，必然要整合全馆的人才甚至是馆外的资源才能完成，博物馆相关美育教育工作者、研究者在展览策划创意阶段就要参与进去，才能研究出高质量的美育教育活动。博物馆在文创产品、导览小册子、宣传品等方面也是应注重孩子们的美育探索创新能力和相关能力的培养。