《古宅怨魂》Mary老师

34、第三十四章

　　当我戴上VR设备，眼前的世界瞬间改变。我仿佛穿越回了古代，站在真实的历史场景中。学生们兴奋的声音从耳边传来， “老师快看！我们真的来到了兵马俑坑！” 没错，通过VR，我们“置身”于秦始皇陵的地下宫殿，数千陶俑栩栩如生地环绕四周，连陶俑身上的彩绘和细微表情都清晰可见。这种沉浸式体验让历史不再只是书本上的照片，而是触手可及的真实场景。孩子们纷纷伸出手，想要触摸那些陶俑——虽然实际上他们摸到的只是空气，但兴奋之情溢于言表。在VR中，我们可以 360度自由旋转视角 ，从各个角度观察文物，仿佛真的站在博物馆的展柜前，甚至更近、更清晰。这种身临其境的感觉极大地激发了孩子们的好奇心和参与感，他们不再只是被动地听我讲解，而是主动地去发现和探索。

　　学生使用VR设备体验历史场景
　　学生使用VR设备，仿佛置身历史场景中探索
　　更奇妙的是，VR体验还融入了丰富的互动元素。我们的VR眼镜上配备了手柄，孩子们可以通过手柄“拿起”虚拟的文物进行观察。比如，有个孩子“拿”起了一件西周青铜器，立刻有详细的文字和语音解说在耳边响起，介绍这件青铜器的年代、用途和背后的故事。这种人机交互让孩子们感觉自己就像小考古学家，亲手发掘和研究文物。他们一边操作一边发出惊叹：“原来这个鼎上的花纹是用来祭祀的！”“这个陶壶上的彩绘好漂亮，是古人画的吗？”通过互动，孩子们在玩乐中轻松学到了知识，寓教于乐在这里得到了完美体现。我注意到，平时上课容易走神的几个学生，此刻也全神贯注地操作着VR设备，生怕错过任何一个细节。这种高度的专注是传统课堂上很难见到的，可见VR技术确实具有强大的吸引力和教育潜力。

　　超越时空的文物呈现
　　虚拟VR技术的一大魅力在于它能够打破时间和空间的限制，将那些难以一见 的珍贵文物带到我们面前。在这次体验中，我们不仅“参观”了本地博物馆的镇馆之宝，还通过网络连接“云游”了其他博物馆的藏品。例如，我们“走进”了敦煌莫高窟的虚拟洞穴，近距离欣赏那些色彩绚丽的壁画和雕塑。由于莫高窟为了保护文物，每次只开放有限的洞窟，而且游客不能使用闪光灯，很多精美的壁画平时很难看清细节。但在VR中，我们可以自由放大画面 ，连壁画上的飞天飘带纹理都纤毫毕现。孩子们兴奋地辨认着壁画中的故事，仿佛自己变成了画中游的古人。这种超越物理限制的体验让孩子们大开眼界，他们真切地感受到历史的丰富多彩。正如一位学生感叹的那样：“原来不出家门也能看到全国各地的宝贝！”

　　除了空间上的跨越，VR还让我们穿越时间 ，目睹文物的前世今生。比如，在体验商代甲骨文时，我们不仅看到了刻在龟甲上的古老文字，还通过动画演示见证了甲骨文从被刻写、掩埋到被考古学家发现的全过程。又比如，对于一些已经损毁或流失海外的文物，VR也能根据资料进行数字复原 。孩子们“看到”了圆明园被烧毁前的辉煌景象，亭台楼阁、奇花异草应有尽有，与眼前真实遗址的断壁残垣形成鲜明对比。这一幕给孩子们留下了深刻的印象，他们纷纷表示要记住历史、爱护文物。通过这种古今对照的呈现，历史不再是抽象的年份和事件，而是变得生动具体、有血有肉。孩子们在感叹古人智慧的同时，也更加懂得了保护文化遗产的重要性。

　　生动有趣的知识讲解
　　在整个VR体验过程中，系统还穿插了生动有趣的知识讲解，让孩子们在玩乐中不知不觉学到了知识。这些讲解并不是枯燥的长篇大论，而是以问答、游戏等形式呈现，极大地调动了孩子们的积极性。例如，当我们“站”在清明上河图的虚拟画卷中时，系统突然提出问题：“图中虹桥上有几顶轿子？”孩子们立刻兴致勃勃地在画面中寻找答案，然后争相说出自己的发现。这种互动问答让他们更加仔细地观察画面细节，也加深了对宋代市井生活的印象。再比如，在体验古代造纸术时，系统引导孩子们通过游戏步骤自己动手“造纸”：浸泡树皮、蒸煮、捣碎、抄纸、晾晒……每完成一步都会有相应的知识提示，解释这一步骤的作用和原理。当孩子们最终“造”出一张薄纸时，都兴奋地欢呼起来。通过亲自动手模拟，他们不仅了解了造纸术的流程，更体会到了古代劳动人民的智慧和艰辛。这种寓教于乐的方式，让历史知识变得通俗易懂又趣味盎然 。

　　值得一提的是，VR系统还针对不同年龄和知识水平的学生做了内容适配。我的学生们年龄不大，系统就采用了很多卡通形象和简单语言来讲解。比如，讲解青铜器时，屏幕上出现了一个可爱的卡通小古人，用小朋友能听懂的话介绍青铜器的用途；讲到复杂的历史背景时，系统会用动画短片来演示，避免孩子们因为不理解背景而失去兴趣。整个过程中，我也可以通过教师端实时查看每个孩子的进展和疑问，并在适当的时候给予引导。这种个性化、互动化的教学方式，使每个孩子都能以自己的节奏探索历史，并在遇到困难时及时得到帮助。我注意到，就连平时比较内向的孩子，在VR的世界里也变得大胆起来，积极地与虚拟角色互动、回答问题。看到他们眼中闪烁的求知欲和兴奋的笑容，我更加确信，这次VR体验已经在他们心中播下了热爱历史的种子。

　　对历史学习的积极影响
　　这次别开生面的VR文物体验课，给孩子们的历史学习带来了许多积极的变化。首先，它极大地提高了学习兴趣和主动性 。以往上历史课，有些孩子总是提不起精神，觉得背诵年代和事件很枯燥。但在VR课堂上，每个孩子都全情投入，积极参与互动。这种沉浸式的体验让历史变得“好玩”了，孩子们不再把学习历史当作任务，而是当作一次有趣的冒险。这种兴趣的转变非常宝贵，因为“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，孩子们会更主动地去探索和学习历史知识。其次，VR体验增强了孩子们的理解和记忆 。通过亲眼所见、亲身体验，历史知识变得具体形象，更容易被孩子们理解。比如，在VR中看过兵马俑坑的壮观景象后，孩子们对秦朝的军事和丧葬文化有了直观的认识，再学相关内容时就更容易记住和理解。这种“百闻不如一见”的效果，是传统教学难以达到的。最后，VR还培养了孩子们的发散思维和创造力 。在虚拟世界中，孩子们可以自由地提问和想象：“古人为什么要把陶俑做得和真人一样？”“如果我是考古学家，我最想挖什么？”这些问题没有唯一的答案，却激发了孩子们思考和想象的热情。他们在VR体验后的讨论中各抒己见，思维非常活跃。这对于培养他们的创新能力和批判思维是很有好处的。

　　对于我作为历史老师来说，这次VR教学实践也让我深受启发。我意识到，现代技术与历史教育的结合可以产生巨大的能量。通过VR，我们能够为学生打开一扇扇通往过去的大门，让他们在探索中学习，在体验中成长。当然，我也清楚VR只是一种教学手段，最终的目的还是要引导学生真正热爱历史、理解历史。在未来的教学中，我打算合理地运用VR等新技术，将其与传统教学有机结合，创造出更多元、更生动的历史课堂。我相信，只要我们善用这些工具，历史课一定会变得越来越有趣，我们的学生也将更加自信、主动地去拥抱人类的文明遗产。这次难忘的VR文物体验之旅，已经为我们开启了一个充满希望的新篇章：在科技的助力下，历史不再是尘封的记忆，而是鲜活地站在我们面前，与我们对话。让我们携手共进，带领孩子们在历史的长河中快乐地航行，去探索更加精彩的世界！