《在特殊学校当老师的那些年》见蝉

6、第六章 行为功能分析

　　汉阳市特殊教育学校和大多特殊教育学校一样，为了能给特殊学生提供更适宜的教育，下午打破班级界限，实行走班制，并且依据潜能开发、缺陷补偿的原则，将学生分去各个特色社团，简称特色课。

　　全校二到九年级的学生，整个下午都在社团上特色课。

　　作为班主任，林憬希的课主要集中在上午，除了两个下午有安排个训课，其它下午时间专门除了开会备课，就是处理各种班级事务。

　　乔康安的问题迫在眉睫，其它事务都统统往后延，整个下午林憬希都在查资料，查论文。

　　放学值班时还在分析他的行为。

　　“铃铃铃，同学们，下课时间到了，老师们，您辛苦了。”

　　四点三十分，下课铃声准时响起，特色课老师纷纷将学生带去小操场。

　　周托生由生活老师接走带回宿舍，日托生在小操场等待家长接。

　　“跟老师说再见。”

　　“老师，再见。”

　　“明天见。”

　　蝉鸣声逐渐减弱，夕阳西下，天边的云彩被染成一片火红，映照着家长与孩子们渐渐远去的身影。

　　送完学生，值完班，站完岗，确保需要每日接送的学生已全部被接走。

　　林憬希步履匆匆，下班。

　　*

　　骑上小电驴，迎着夕阳在车水马龙间穿梭。

　　华灯初上，霓虹闪烁，将汉阳这座城市装点得充满活力。

　　这是一座有着热烈氛围，热忱义气，热辣美食的城市。

　　林憬希来自南方靠海的城市，至今还在适应着汉阳那不一样的热，特别是凝聚安阳精华的，那热辣的美食。

　　打开外卖软件，一溜儿的冒菜、辣炒菜、香锅和麻辣烫，即便喊一碗清汤面条都能感觉上面冒着油光，还是辣子油的那种。

　　来了没几年，林憬希已经将外卖软件来来回回翻了个遍，看上去不辣的外卖也快点了个遍，来来去去都是那几样，最近几天点得最频繁的是老妈蹄花。

　　后面就是，吃没吃好，钱花不少，还圆了一圈。

　　工作是为了什么？是为了更好地生活啊！

　　马斯洛需求层次理论里最基本的生理需求总得满足，所以林憬希痛定思痛，选择自己做饭。

　　感谢网络发达的今天，感谢慷慨分享的美食博主们。
　　能悠闲做饭是件很享受的事情，特别是一个人的时候。

　　林憬希拿出平板，打开某视频软件，播放最近刚追完的美食番。

　　已经看过的轻松番剧是最配套做饭的。

　　知道剧情发展就不会盯着看，听不懂的语言也不会怕尴尬。

　　视频里主角团正在处理羊肋排，刚好林憬希今晚也准备煲排骨汤。

　　先做一个山药排骨汤。排骨是已经斩成小块的，下午上课前从冷藏层放入保鲜层，现在刚好已经解冻，倒入汤碗，加清水泡出血水并倒掉，之后戴上一次性手套，避免皮肤粘上山药黏液发痒，将山药削皮，切成滚刀块，放另一个汤碗里，加入清水并滴几滴白醋防止变色，再将一根玉米斩成几块，半根胡萝卜切滚刀块，一起备用。

　　排骨冷水下锅，倒料酒去腥，水开后撇掉浮沫，倒入漏勺热水清洗后，放进高压电炖锅，山药玉米胡萝卜也一股脑倒进去，三颗红枣，三片姜片，开启炖汤模式，四十分钟就能完成。

　　高压电炖锅是林憬希最近的心头好，再也不用像之前一样，用陶瓷炖锅一炖就是三四个小时，效率超高。

　　汤炖上了，准备淘米煮饭。某老牌子的GB/T19266东北大米，来自林憬希好朋友颜悦的倾情推荐，新米，纤长饱满，清白透亮，煮出来的米饭香糯有嚼劲。

　　煮米饭三十分钟，这个时间可以再炒一个青菜。

　　上海青切掉根部，清洗三遍放入漏盆控水，拍几颗大蒜切成蒜蓉留着备用。

　　时间过去十五分钟，汤还有好一会儿才好，炒青菜五分钟左右就能完成，可以先休息十几分钟。

　　林憬希瘫在椅子上，又想到颜悦，她和林憬希是大学同学，同班，隔壁宿舍，但不知道怎么的就成了朋友，即使毕业了也会时常联系。

　　后来，林憬希毕业来了汉阳市特殊教育学校。

　　颜悦因为严重晕车只考虑地铁全覆盖的城市，又因为立志要搞融合教育，完全不考虑进入特殊教育学校，就一直待在普通学校资源教室，接触的很多都是随班就读学生，需要处理大量的问题行为，必然将大学学的应用行为分析用得炉火纯青，找她必然能取到经。

　　林憬希拨通颜悦电话。

　　嘟......

　　“喂？”工作多年，颜悦的声音依旧充满活力，“怎么啦？”

　　“吃饭了没？找你取经的。”林憬希躺在电竞椅里，翻了翻身，换了个更舒服的姿势，直入主题，问到，“你还记得我们当初学的应用行为分析不？”

　　“正在吃呢，麻辣烫。”颜悦回答，“应用行为分析的话，还好，用得多，还记得一些。”

　　“很好，不愧是你，那我们来分析一下之前跟你说过的跑男。”林憬希叹气，说到，“你是不知道，前两周忙得昏天黑地的，开学工作一大堆，一天天的，啧啧啧......”

　　“好的是，现在已经跟学生互相熟悉，大概摸了个底，也能管得住他们了，所以现在终于有时间和精力来解决他的问题。”

　　“那还是先从行为功能来分析？”颜悦唆一大口麻辣烫里的面条，麻辣，劲道，继续道，“不过我们没有记录数据，也只能看情况分析啦。要分析的话肯定先确定他的目的，那你觉得他跑路的目的是感官刺激，逃避，吸引注意力还是获得物品？”

　　“我们一个个来，我先分析，你帮忙看看有没有需要注意的地方。”这也是林憬希一直在思考的地方，但一直没有明确的答案，所以亟需和颜悦讨论。

　　“首先，我们排除感官刺激。”

　　“虽然他是自闭症，重复的自我刺激行为也的确是自闭症儿童的表现特征之一。但他们进行感官刺激一般是因为一直做同一件事，无聊，或者仅仅是自己给自己提供刺激，而且刺激的感官像视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉，还有前庭觉、本体觉等等，这些都和他不太像。”

　　颜悦再次狠狠喝一口可乐，身心舒畅，头顶都能冒出小花花，不由感叹不愧是肥宅快乐水，一边回答：“的确，他们的自我刺激一般都是玩口水啊，吸手指啊，还有摇头、摇晃身体，还有原地转圈什么的，基本没看到有想各种办法跑路的。”

　　“是吧。”林憬希继续分析，“第二个是逃避，这个我倾向他是有一些的。但想来想去都不能下定论，比如他逃避的是人？事？还是环境？逃避的原因是什么？”

　　“像我们班有个学生，她就喜欢带着比她弱小的学生来配合她，比如她当老师，同学给她当学生，但这个学生是被强迫的，他不愿意啊，但反抗又反抗不过，又不会说话找老师告状，老师有时候又没注意到，他就开始又抓又咬，出现攻击性行为，当然，这是一种反抗行为，也可以说是一种逃避，因为只要他抓到或者咬到那个女生，他就逃离了这个人，也逃离了这件事，逃离了这个被安排的环境。”

　　颜悦：“这么说的确是，他逃避是因为任务太难了？还是时间太长了？或者太容易了？总不会是压力太大？要这么说，也可以说他就是想要自由，逃避禁锢？但硬要把他跑路行为往上安，只能说是他在那个环境无聊，就跑了？””

　　她继续分析：“那我们先假设他有逃避，对症下药。一个是调整难度或时间，第二个是消弱或者取消他逃避的人事物，第三个是教他正确的有效的行为，替代掉他跑路的行为。按你的描述肯定不是前面的原因，因为并不是给他安排了任务他才跑，还真有可能是逃避无聊的环境，所以以后不管是在教室还是在其它地方，都给他安排一些能做到的任务，让他有事可做。”

　　“好像是？像在教室，老师有可能怕他会跑就不要求他做什么，因为一放手他就溜，溜了有用他下次还继续溜，形成恶性循环。”林憬希表示无奈，“那这个先记着，反正有两点很明确，一个是让他有事可做，另一个就是要让他溜不走，堵着他。”

　　“下一个下一个，下一个目的是吸引注意力，过过过，很明确，他不是，他巴不得老师别注意到。”

　　为了吸引他人注意力而出现问题行为的原因，可能是社会需求没有得到满足，或者是缺少和他人的互动，缺少友谊，还可能是得到了不当注意。一般是为了获得关爱、协助、注意、归属感或控制权等。

　　颜悦：“也是，特殊学校每个班学生少，老师也时常关注着他们，会比较少出现这个这个行为，像我们这种，进普通学校就读的特殊学生才会经常出现这种行为。”

　　特殊学生进入普通学校，进入普通班，但一个班学生人数众多，又是需要看考试成绩，老师学生的精力基本都放在学业上。而目前随班就读的质量仍然还在努力提升，课程调整也还在摸索，所以特殊学生大多都需要学业补救，很难跟上普通班的教学进度。

　　如果随班就读生自身能力比较好，比较外向，融入的几率会比较大。