《我和自闭症的故事》南山采桑

30、行为的功能

　　孩子表现出来的情绪，行为问题是表相，核心的目的有以下几种：
　　1获得实物
　　2获取关注
　　3逃避
　　4自我刺激

　　商场看到糖果就迈不动脚，哭闹着要买；小组课上，一直去抢小朋友的拼图；看见别人的玩具，会随手去拿。这些行为的目的都是为了获得实物，可能是零食，玩具，或者绘本，彩笔等等。

　　老师，我写完了（事实上没写一半）；故意扔掉玩具，看着你；时不时跑过来，让你抱一抱；特别依赖人，需要你一直陪着他等等，属于获取关注。

　　每天早上哭闹发脾气不想去学校；课间去过厕所，刚上课后又要去；任务进行了一小半，突然开始发脾气；盘子里有不喜欢的食物，直接一整盘推到地上，这些属于逃避。

　　盯着转动的风扇目不转睛地看；不专心走路东扣扣西摸摸；闻头发；拍墙，拍自己的头；咬自己等等，属于自我刺激。

　　不同的孩子，即便是同一件事，原因也可能不同，需要具体地进行分析。孩子打人了，A的原因是小朋友抢走了他的玩具，他想抢回来。B的原因是肢体无法控制，如果不阻止，他会一直拍墙，拍自己的头，或者旁边的老师。

　　而同一件事，也可能有几种不同的原因。乐乐做作业总是拖拖拉拉，需要妈妈一直陪着他，一旦妈妈离开去做别的事，他也就停下去玩了。一个原因是作业对于乐乐来说有些难度，自己无法独立完成。另一个原因是借此获得妈妈的关注，在这个时间段，他牢牢抓住了妈妈的视线。

　　有些情况下，这个目的背后还有深层次的原因。每天早上，小一都要闹脾气，导致去学校迟到。他为什么这么做呢，不想去学校。原因是什么，和小朋友有矛盾了；上课内容太难了，听不懂；还是老师太严肃了，让他无所适从；又或者刚入学，没有适应学校环境。如果孩子的行为让你摸不着头脑，那可能是你还没有找到那个分支下更深层次的原因。

　　其实分析的过程并不难，相对于成年人来说，孩子的情绪比较简单，容易找到原因引导他进行改变。倘若放任问题一直存在，各种情绪行为问题相互缠绕，那时候才真正头疼，更难去解决。所以早发现，早引导，家长轻松，孩子也会越来越好。

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作者有话要说：　　科普向，包含自身观点与客观概念。