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51、17-1 ...

  •   第二天早晨8点18分,副校长、教务主任、年级组长相继来到,余乐乐恭恭敬敬站在教室门口,里面的学生很配合地保持安静。一行人从余乐乐面前走过,穿过课桌间狭窄的过道,走到教室后面黑板前,密密实实地坐了一排。余乐乐看看教室后半部分义正词严的校领导,再看看前面正襟危坐的学生,心里叹口气,没说话。
      8点20,上课铃声响起,余乐乐走上讲台,从书包里拿出一个硕大的塑料袋,打开,居然是红彤彤的新鲜荔枝!亮相的刹那,学生们不约而同发出“啊”的感叹声。
      在那一瞬间,之前摆出的所有正襟危坐的姿势被全数遗忘——学生们兴致勃勃地交头接耳,余乐乐很得意,指挥语文科代表:“发荔枝!”
      语文科代表逄奕是个男生,闻言立即从后排站起来,辛苦跨越正坐在课桌间隙中准备听课的诸位领导老师,高高兴兴地往前冲。沿途被无数人或踹或抓地嘱咐:“逄奕,给我拿颗大的!”
      逄奕跑到讲台上,抓过荔枝袋子很兴奋地问余乐乐:“都发掉么?”
      余乐乐摆摆手:“全发。”
      逄奕想了想,还是先挑出两颗看上去圆润饱满的荔枝,放在讲台上:“老师,这个给你。”
      台下立即嘘声一片,只听见有男生不怀好意地笑:“逄奕噢~~”
      余乐乐边笑边下意识看一眼后排的领导们,看不出什么特别的表情,反倒有几个老师还兴致盎然地看着学生们抢荔枝的场景,她心里虽有点忐忑,但还是决定给自己打气。她一边看着逄奕发荔枝,一边打开投影仪,看屏幕上出现一行题目:《南州六月荔枝丹》。
      余乐乐环视台下的学生:“这就是我们今天要讲的课文——《南州六月荔枝丹》,第一次看这篇课文的时候我和你们一样大,上课的时候边看课文边流口水,心里就想什么时候我当了老师,一定要在讲这篇课文的时候请学生们吃荔枝,现在这个理想终于实现了,谢谢大家。”
      台下响起隐隐的笑声,这时余乐乐恰好看到逄奕奋力剥荔枝的场景,笑着说:“逄奕,你慢点吃。”
      逄奕嘴里塞满了荔枝,只见周围众多目光看向自己,少顷哄堂大笑。他一急,更说不出话,“呜呜”地指着余乐乐,一脸“被你出卖”的表情,逗得几位听课老师也笑了。
      余乐乐看着台下笑嘻嘻的学生们,讲:“之前大家已经预习过这篇课文了,关于生词生字我也给大家列出了,下面我来说说我个人比较欣赏的这篇课文的几个可取之处。”
      她举起手中的荔枝壳:“我们常常吃荔枝,当然和读过和荔枝有关的诗词,当然更看过很多涉及到荔枝这种水果的文章,可是贾祖璋先生的荔枝显然不是白吃的。大家看在《南州六月荔枝丹》这篇说明文里,贾先生在引述白居易《荔枝图序》中的‘壳如红缯,膜如紫绡,瓤肉莹白如冰雪,浆液甘酸如醴酪’的话之后,在第六自然段里指出‘膜如紫绡’的形容‘是把壳肉壁的花纹误作膜的花纹了’。”
      她指幻灯片上的课文引述:“所以几乎我们能看到的所有教学大纲上都有提及这篇说明文‘既重视引用古代有关荔枝的知识作为依据,又注意纠正其不确切的地方。’”
      她看向台下已经渐渐安静下来的学生:“我想我们学课文更重要的不是学习生字、生词,而是应该学习行文的方式、精妙的构思,以及那些谨慎的态度。写作是件严肃的事,就像我们的人生一样——每个人都有自己的写作风格,所以写出来的是不同的文章;每个人都有不同的人生态度,所以呈现出来的就是千姿百态的人生。我们不是伟人,不一定要承担多么宏大的人生理想,可是我们都是写自己人生的作家,所以我们至少也要用最谨慎的态度写好自己的人生。”
      “中国语言不是单纯的汉字与汉字的拼接,这里面有很多中国人的精神。我希望在我的课堂上大家不仅仅是学习语文课本,同时还能养成对汉语语言和中国文学的热情,”余乐乐看着台下表情认真的学生们:“要比大家吃荔枝时还要有热情。”
      台下响起心照不宣的笑声,余乐乐拿起课本,开始讲解文章段落和结构,也补充一些相关的诗词歌赋或是经典文章、经典段落。学生们一边把玩着手里的荔枝一边听课,45分钟很快过去,一堂公开课在不时的哄笑声中结束。下课铃响时,有学生兴高采烈地问:“老师,我们下次上课吃什么啊?”
      余乐乐抬头,看见是班里很调皮的男生孟小羽,笑着答:“下次讲达尔文的《〈物种起源〉导言》,你说咱们该吃什么?”
      后排男生彻底伏倒在桌上笑。
      笑声里,听课老师们鱼贯走出教室,余乐乐一扭头,看见李静朝自己招手,急忙收拾东西赶上去。身后的学生们开始声讨逄奕发荔枝时假公济私的行为,教室里闹成一团。

      “刚才李校长还问我,说这是从哪里来的实习生,看上去比学生还像学生,”办公室里,李静看着余乐乐笑:“看你们班上公开课,比其它班的活动课还热闹。”
      “我只是不想让自己的课堂太死板。”余乐乐如是说。
      “我能理解,”李静扶扶眼镜:“可是,好像你讲语文基础知识的篇幅比较少。”
      “这些生字生词他们手中的参考书上都有,我觉得没有必要花费太多时间,把有争议的拿出来讨论一下就可以了,”余乐乐规规矩矩地答:“如果有多余的时间,我倒是愿意拿出时间带大家上名作鉴赏或者阅读课。”
      “我明白你的意思,可是刚才校长也说了,你这个风格或许很容易成为学生们的朋友,可是也容易偏离高考的轨道。”
      “我还以为现在的高中已经强调素质教育了。”余乐乐苦笑。
      “素质教育本身就是一种很理想的提法,高考模式再怎么改,只要入学方式不变,再综合的知识也可以产生应试版本,”李静神情平静:“你们还太年轻,体会不到学生落榜对家长来说是多么大的打击。所以就连家长都是支持咱们搞应试教育的,做老师的倾尽全力帮学生考大学就是了。”
      “哪怕培养出只会读书的书呆子也无所谓么,”余乐乐很郁闷:“这几年各种媒体都在报道有些高分考生高分低能的事情,大家就忍心看学生心智不健全地上大学?”
      “大学才是人生观形成的关键时期,那里自然会教给他们很多东西的。”
      “这是逃避。”
      “这不是逃避,教学才是你作为一个老师的最基本责任。”
      “可是李老师,教学——教的是什么‘学’呢,”余乐乐越说越激动:“学简单的1+1=2,还是学1+1之所以等于2,甚至大于2的原因呢?”
      “乐乐,”李静无奈地笑了:“我以前都不知道其实你也有一张利嘴。”
      余乐乐不说话了。
      “有些事情我们无力改变,所以就要努力适应,”李静拍拍余乐乐的肩膀:“做个敬业的好老师可以有很多方式,不一定和学生打成一片就是对他们好,有的时候不近人情也是一种敬业。”
      余乐乐抬起头,看着李静的眼睛,她的目光柔和,再没有了昔日余乐乐记忆中的那些冷酷、漠然。
      也是在这一刻,余乐乐突然发现:李静老师老了。
      余乐乐初中毕业7年整,李静老师已经往40岁迈进。余乐乐低头,可以清楚地看见李静疲惫的眼神、眼角的鱼尾纹,还有她手指上似乎永远都洗不干净的粉笔灰。
      那些白色粉末深深嵌入她手指的纹理,变成一道道触目惊心的沟壑。那些沟壑干燥、皲裂,她再也不是当年那个年轻、漂亮、神采飞扬,哪怕有点过于严厉的李静老师了。
      余乐乐的心里突然生出清晰的恐惧——多少年后,自己也会这样吧?把青春和容颜都献给三尺讲台,把热情和理想都用来给高考陪葬,把激愤与笃定都留在随风飘逝的过往。
      而到那样的一天时,自己还会被学生喜欢么?
      假使是否定的答案,那么这么多年来支撑自己从教的信念会不会绝望地坍塌?
      她突然感觉到有莫名的怀疑升腾起来,挥之不去。
note 作者有话说
第51章 17-1

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