《汀上晚禾》沈叙

44、第 44 章 开学后的第

　　开学后的第二周，实验楼的空气就已经不一样了。

　　开始大家多少还带着一点“刚开学”的缓冲。听不懂可以先记，没跟上可以回去再翻，老师讲得快，也还能在心里安慰自己一句——只是第一节，还没进状态。

　　可一周过去，黑板上的东西没有慢下来，反而越来越把人往更深的地方推。

　　数论、组合、构造、抽屉原理。

　　每一节课都像在宣告：以前做题的那套方式，到这里，已经不够了。

　　晚自习前，302教室里比平时更安静。

　　天黑得早，实验楼后头那片香樟树影沉沉压在玻璃上，风一吹，枝叶便在窗上晃一下，又晃一下。前排几个人已经把讲义摊开了，草稿本压在下头，笔帽一个个拧开，像是在走某种早就习惯了的流程。

　　晚禾坐在后排靠窗的位置，低头把讲义翻到这周新讲的那一页。

　　页边已经有很多颜色。

　　黑色是老师板书。蓝色是她勉强跟上的步骤。红色是她当场没听懂、准备回宿舍再看的地方。

　　最开始一页纸上只有一两处红色。到现在，已经慢慢多了起来。不是整页整页全红，可一道题下来，总有那么几行、几个词、某个很短的停顿，是她来不及接住的。

　　晚禾盯着那几处红色看了两秒，把讲义往前拉近一点。

　　她已经不再像第一节课那样，天真地想着“这一整题我都得听明白”。

　　那太费劲了，也太奢侈。

　　现在她给自己定下来的目标，已经悄悄降成了——

　　至少先跟上前三步。

　　前三步跟上了，后面就算一时发空，回去还可以对着笔记补。前三步要是都掉队，后面整题就彻底散了。

　　陈老师踩着点进门，手里夹着一沓打印纸，黑框眼镜压得很低，进来以后照例一句废话都没有，转身就在黑板上写题。

　　今天还是数论。

　　第一题不长，只有几行。

　　\[ 若a,b为整数，且ab\equiv 1 \pmod 7， \] \[ 证明a^6\equiv b^6 \equiv 1 \pmod 7 \]

　　粉笔写到最后一个“1”，在黑板上轻轻一顿。

　　“这题先看什么？”陈老师转过身，目光从前排扫到后排，“别急着说结论，先说视角。”

　　前排那个总穿灰卫衣的男生几乎没停顿：“模7下非零剩余类。”

　　“对。”陈老师点头，“别上来就想硬推，先想模7下有哪些东西能用。”

　　旁边另一个女生低头翻了下讲义，接得很快：“费马小定理。”

　　“嗯。”陈老师抬手在题目边上写下“FLt”，连全称都没展开，“高一下开始，这种题别再按高考代数那套往下磨了。竞赛里很多题，算得越勤，死得越快。”

　　教室里有一阵很轻的笑。

　　晚禾却笑不出来。

　　因为老师说的，几乎每一句都像在点她。

　　她看见题目的第一反应，还是会想：已知 \(ab\equiv 1\pmod 7\)，能不能先从 \(a\equiv b^{-1}\) 往下代？能不能先整理？能不能先把它写开一点？

　　她不是故意不想“视角”。

　　而是她的脑子总会先往那边滑。像一个人走惯了旧路，就算知道前头有更近的近道，脚下还是会先朝熟的地方迈出去半步。

　　她低头，把“模7非零剩余类”“费马小定理”记在页边。

　　字写得很稳。

　　可那种稳，不再像高一上那样让她觉得安心了。反而更像在提醒她：你又在抄，你还是在先记别人的想法，不是在自己想到。

　　第二题很快又上了黑板：

　　\[ 证明：对任意整数n，数n^3-n总能被6整除。 \]

　　题目不长，甚至比上节课那道“被30整除”还像入门题。

　　教室里明显有人轻轻松了口气。

　　陈老师却连头都没抬：“别高兴太早。这题不考你会不会因式分解，考的是你能不能第一眼拆成两个互素方向去看。”

　　他一边说，一边在旁边写：

　　被2整除？

　　被3整除？

　　“这种题要是还在一口气展开，说明上周那几节你白听了。”

　　苏晚禾握着笔，低头看着题，手却已经下意识往草稿纸上落了。

　　先因式分解。

　　\[ n^3-n=n(n^2-1)=n(n-1)(n+1) \]

　　这一串写得很快，甚至有点顺。

　　可也正因为太顺了，她自己心里反而轻轻一沉。因为她知道，自己还是又先走回去了。还是先靠“往下算”来找路，而不是先去看老师已经点出来的那两个方向。

　　前排那几个人已经开始低声说话了。

　　“连续三个数里必有偶数。”

　　“也必有3的倍数。”

　　“这个太基础了。”

　　声音很轻，像随手接上的。

　　晚禾低头看着自己的草稿，笔尖停了一下，把刚写完的因式分解圈起来，旁边很轻地标了一个红点。

　　不是错题的意思。

　　是她给自己定下来的记号——

　　这里又是我下意识先往旧路上走了。

　　红点一点一点多起来，像很小的刺，扎在页边，也扎在她心里。

　　第三题更难一点。

　　题目上来没给任何能直接往下推的口子，只给了一个整除条件，让求所有整数解。条件不长，式子却很刁。她低头盯着题看了一遍，心里先空了一下。

　　是那种很熟悉的感觉——她知道这题不该直接算，可她一时也找不到“该从哪儿切进去”。

　　前排已经有人很轻地说了一句：“先反设？”

　　另一个接：“不一定，可能要分类。”

　　“分类会炸吧。”

　　“那就构造。”

　　构造。

　　又是构造。

　　这个词从前只是写在讲义上的黑字，现在却越来越频繁地出现在别人口里，其他人已经会说、会用、会自然接上的东西。

　　她低头看着自己的笔记，笔尖悬在纸上，半天都没动。

　　不是恐惧。

　　恐惧是第一节课才有的东西。那时候她会慌，会发空，会在实验楼回宿舍的路上觉得整个人都轻轻发飘。

　　现在不是了。

　　现在更像是一种疲惫的认命感。

　　像她已经默认，自己会慢一步。现在要确认的，只是今天会慢多少。

　　这种认命感不是彻底躺下。

　　反而更磨人。因为她还在努力听，还在记，还在让自己别完全掉出去。可她心里已经知道，那种“别人正在往前走，而她在后头慢半拍地抄路”的感觉，大概不会很快结束了。

　　下课铃响的时候，教室里先是一阵很短的静。

　　大家都还卡在题里，没真正缓过来。随后才有人慢慢合上讲义，有人长长吐出一口气，也有人低声骂了句什么。

　　前排那几个却已经凑在一块儿继续说了。

　　“第三题其实反设不够，要先把模9排掉。”

　　“不是模9，是模8先看。”

　　“那后面那个条件怎么接？”

　　“构造一个差出来。”

　　构造、模8、排掉。

　　这些词一句一句顺着风吹过来，落在她耳朵里，轻得像羽毛，压上去却很沉。

　　她自己知道，刚才那一节课里，她真正能说自己“跟住了”的，大概只有前三步。

　　而后面的所有字，几乎都只是抄。

　　不是在想。是在抄。

　　回宿舍的路上，风很大。

　　实验楼门口那一小段路灯坏了一盏，暗一块、亮一块，操场边还有人在跑步，鞋底摩擦塑胶地，发出一下一下的闷响。她一个人走在路上，手插在校服外套口袋里，摸到的却只是一层空布料。

　　手机还在生活老师那里。

　　她这一周都碰不到。

　　周三小测。

　　陈老师进门时没有讲新题，只把一叠打印纸往讲台上一放：“四十分钟。写多少算多少。”

　　教室里一下静了。

　　题量不多，三道。

　　可每一道都很尖。第一题还是数论，第二题是一道很短的组合，最后那题看上去像证明，却一眼看不出入口。

　　她把笔帽拔开，心口一点点发紧。

　　第一题还能下手。第二题开始，她的速度就明显慢了。到第三题时，她甚至不是完全不会，而是知道自己的第一反应又是旧的——又想列，又想拆，又想把每一步都写完整，像只要写得够满，答案就会自己长出来。

　　草稿纸又写了很多。

　　可她自己心里很清楚，这次不行。

　　不是等成绩出来以后再担心。是她一边写，一边就已经知道：自己现在的解法还是“磨出来的解法”，不是那种别人一眼先抓住骨头的竞赛思路。

　　收卷的时候，她手心里全是汗。

　　周四发卷子时，她几乎是先看了一眼页边。

　　红笔很多。

　　不是整片整片地叉掉。可这里一个圈，那里一句“思路偏旧”，后头还很冷静地写着：

　　分类过细。没抓主干。

　　她没翻给别人看，甚至没先看分数，只是把卷子接过来，很自然地压进了讲义底下。

　　那一瞬间，她心里最先涌上来的是羞耻。

　　她不是怕差。她怕差被别人看见。

　　怕别人看见她写满了整张草稿纸，最后却还是没抓住题目的核心。怕别人看见她卷子上的红笔比别人多。怕这种“她已经慢了”的证据，被谁轻轻扫上一眼，就够了。

　　“怎么样？”晚上回宿舍的时候，江韶宁正抱着刚洗好的头发擦水，随口问了一句。

　　“还行。”

　　这两个字说出口的时候，她自己都顿了一下。

　　这次的“还行”已经不只是虚了，是连她自己都能听出可笑。

　　江韶宁看了她一眼，目光在她手边那张卷子上停了停，却没伸手去翻，只很轻地“嗯”了一声。

　　周五下午，手机终于发了回来。

　　她站在宿舍楼一层的小窗边，把那部握在手心里时，指尖很轻地颤了一下。开机，解锁，微信。那个聊天框还在最上面，安安静静的，像这一周根本没有被收走过。哥哥问她：

　　S：这周怎么样？

　　她盯着那几个字，手指停了很久。

　　屏幕亮着，映在她眼底，冷冷的一层光。

　　s：最近竞赛有点跟不上。

　　打完以后，她自己先怔住了。

　　她手指悬了很久，最后还是把那一行字一点一点删掉了。

　　像把一块快要露出来的伤，又重新按回去。

　　重新打的时候，她发出去的只剩下一句：

　　s：最近有点忙。

　　消息发完，她低头看着屏幕，心里却没有轻松半分。

　　对面过了一会儿回过来。

　　S：【忙什么？】

　　她盯着这三个字，喉咙发紧。

　　过了几秒，才回：

　　s：【竞赛加课多了。】

　　这次，对面回得很快。

　　S：【注意休息。】

　　很平，很短。

　　和平时一样。

　　可她看着那四个字，心里反而更堵了。

　　期中前一周，陈老师把她叫去了办公室。

　　其实并不突然。

　　从第一次数论课开始，到小测、组合课、再到越来越满的草稿纸和越来越多的红色标记，她心里早就有了一个模模糊糊的预感。只是预感和真的被叫过去之间，总还有一层很薄的侥幸。

　　办公室里不算吵。

　　风扇转得很慢，窗外有树影晃，桌上摊着几份卷子和一张摸底成绩表。陈老师坐在靠窗的位置，看见苏晚禾进来，只抬了抬下巴：“坐吧。”

　　她坐下，手放在膝上，背挺得很直。

　　陈老师没有批评她。

　　甚至连语气都不重。

　　“最近竞赛课，感觉怎么样？”

　　她低头看了眼桌角，很轻地说：“有点吃力。”

　　“只是有点？”

　　她沉默了两秒，还是点头：“嗯。”

　　陈老师靠在椅背上，看着她，语气很温和：“你的基础其实不差。高一上的东西，你跟得很稳，算题也细，耐心也够，这些我都知道。”

　　她没说话，只安静地听着。

　　“但竞赛往下走，尤其高一下开始，拼的不只是基础。”他顿了顿，才继续，“数论、组合这些东西，对思维方式要求更高。不是说你不够努力，而是有些孩子从小就是按这个路子练的，到了这里会突然拉开。”

　　窗外风吹过来，把桌上的纸吹得轻轻抖了一下。

　　她低着头，手指一点点蜷起来。

　　其实她都知道。或者说，她早就在题目、草稿纸和前排那些人说话的速度里，把这些话听出来了。

　　现在只是老师替她说了一遍。

　　“你别紧张。”陈老师看着她，语气依旧，“我不是说你不行。只是想让你自己也心里有个数。你高考底子其实很好，这一点很重要。竞赛和高考毕竟是两条路，不是每个成绩好的孩子，都一定适合继续往竞赛深处走。”

　　她喉咙微微发紧，低低应了一声：“嗯。”

　　“所以你可以自己回去想想。”陈老师把那张小测卷子往她那边推了一点，“后面如果继续觉得吃力，你可以考虑把精力往高考方向倾斜。不是现在就定，明白吗？”

　　她点头：“好。”

　　她从办公室出来时，走廊很安静。

　　这节课还没下，整层楼几乎没什么人，只有远处某个教室里老师讲课的声音隔着门板闷闷传出来。风从走廊尽头灌进来，把她额前碎发吹得轻轻动了一下。

　　她往前走了几步，脚下有一瞬间发软，整个人轻轻晃了一下。

　　她慢慢靠到墙边，扶着站了一会儿。

　　手心是凉的。

　　风吹着走廊墙上贴着的值日表，纸边轻轻响着。她低头，看见自己的校服袖口又短出来一点，手腕白白露在外面。

　　她站在那里，很久都没动。

　　周五拿到手机以后，哥哥问她：

　　S：【这周怎么样？】

　　她盯着那几个字，手指停了很久。

　　明明想说：

　　老师找我了。他说我可以考虑往高考方向倾斜。他说得很轻，可我知道那是什么意思。我现在不知道该怎么办。

　　可她最后发出去的，还是那两个字：

　　s：【还行。】

　　消息发出去以后，她自己都觉得空。

　　因为她知道，这次的“还行”已经不是掩饰了，而是一种近乎荒唐的自我维护。

　　对面很快回了。

　　S：【要注意劳逸结合。】

　　还是那样平平地关心着，没有追问，没有逼她讲更多。可她盯着那几个字，喉咙里有种翻涌的反胃感。

　　她手指停在输入框上很久。

　　最后还是什么都没发，慢慢退出了微信。