《非特优生》芥五天后

4、观望。。。

　　辅导暂停的第一周，辰誉过得前所未有的……平静。

　　早晨六点半起床，背半小时英语单词，然后去吃早饭。上课认真听讲，不再焦虑于是否每个知识点都立刻消化。不懂的题，他会圈出来，课后先自己思考十分钟，如果还想不通，就拿着去找苏晴，或者去办公室问老师。

　　苏晴是个极有耐心的讲解者。她不会像闻致那样一针见血指出最优解，而是会引导辰誉一步步理清思路，有时候辰誉卡在一个很基础的点上，她也不会露出任何不耐，只是换个更简单的说法再讲一遍。

　　“这里理解了吗？”苏晴指着草稿本上的受力分析图。

　　“好像……有点懂了。”辰誉挠挠头，“就是这里，为什么这个力方向是这样的？”

　　“我们换个角度想，”苏晴抽出一张新的纸，“你看，假如这个滑块是你，这个斜面是……”

　　辰誉被她这个比喻逗笑了：“我可不想当滑块。”

　　苏晴也抿嘴笑了笑：“就是个比方。来，我们重新画。”

　　走廊的阳光洒在摊开的笔记本上，空气里有细小的尘埃浮动。辰誉忽然觉得，这样学习，虽然慢一点，但心里很踏实。没有那种被鞭子抽着往前跑的恐慌感，也没有那种“必须达到某个标准”的窒息压力。

　　他的成绩像一棵经历寒冬后缓慢复苏的植物，虽然离那些顶端的学霸还很远，但确确实实在回升。最近一次物理小测，他居然挤进了班级中游，错题本上鲜红的叉也少了些。

　　更让他舒心的是，班级里那些无处不在的、针刺般的视线，似乎也淡了一些。或许是因为他不再像个惊弓之鸟一样敏感，或许是因为苏晴偶尔会自然地和他一起讨论题目，无形中改变了一些风向。又或许，仅仅是因为大家高三了，时间紧迫，没那么多闲心总盯着他了。

　　总之，辰誉感觉自己终于从那种被放在放大镜下的焦灼中，稍微喘过了一口气。他甚至开始觉得，这个曾经让他如坐针毡的（1）班，也并非全是冰冷的墙壁。

　　当然，除了一个人。

　　闻致。

　　闻致最近回班级的次数明显增多了。

　　以前他一周能露脸一两次就算高频，现在几乎隔天就能看到他。有时是早读，有时是下午自习，来了也不怎么说话，就坐在自己位置上，看书，做题，或者干脆戴着耳机闭目养神。

　　但辰誉能感觉到，那道视线。

　　不是之前那种冷静的、评估实验对象般的观察。而是一种更难以捉摸的、带着某种……烦躁的注视。

　　比如，当辰誉拿着题去问苏晴，两人头凑在一起低声讨论时，他能感觉到斜后方投来的目光，像探照灯一样，存在感极强。他回头，往往对上闻致迅速移开的视线，或者干脆就是对方低头看书的侧脸。

　　又比如，有一次课间，辰誉和前座一个男生聊起昨晚的球赛，笑了两声。那男生是个体育迷，辰誉也就随口接了几句。笑完一转头，就看到闻致站在教室后门，手里拿着水杯，眼神直直地落在他身上，眉头微蹙，像是看到了什么难以理解的现象。

　　辰誉的笑僵在脸上，讪讪地转回头。那男生也察觉了，压低声音：“学神是不是对你有什么意见？眼神怪吓人的。”

　　“不知道。”辰誉含糊道，心里却打了个突。

　　最诡异的一次，是上周五。

　　下午最后一节自习课，辰誉正在攻克一道数学难题，卡在某个转换步骤。他咬着笔头苦思冥想，没留意闻致什么时候坐到了旁边——他们虽然是同桌，但闻致长期缺席，辰誉已经习惯了旁边空着。

　　“这里，” 一只修长的手突然伸过来，指尖点在辰誉的草稿纸上，“用拉格朗日中值定理，构造辅助函数。”

　　辰誉吓了一跳，笔都掉了。他抬头，闻致不知何时凑得很近，能看清他睫毛的弧度，还有眼下淡淡的青色。闻致脸上没什么表情，但眼神很专注，甚至有点……过于专注了，紧紧盯着辰誉草稿纸上的演算步骤。

　　“啊？哦……谢谢。” 辰誉下意识地道谢，捡起笔，按照闻致的提示往下写。思路果然通了。

　　他写完后，松了口气，转头想再道声谢，却发现闻致已经坐直了身体，手里拿着他自己的书，但目光并没有落在书页上，而是虚空地定在某个点，手指无意识地捻着书页一角。

　　“闻致？” 辰誉试探着叫了一声。

　　闻致猛地回神，看了辰誉一眼，那眼神里飞快地掠过一丝……类似于懊恼的情绪？然后他迅速起身，拿起书包。

　　“我有点事，先走了。” 说完，几乎有些仓促地离开了教室。

　　辰誉看着他的背影，一头雾水。这人……到底怎么回事？

　　闻致自己也说不清自己怎么回事。

　　竞赛集训队安排的模拟卷，他破天荒地错了一道选择题。不是不会，是看错了题干。教练把他叫过去，语气还算温和，但眼神里满是疑惑：“闻致，最近状态不对？这不是你的水平。”

　　闻致低头看着卷子上那个刺眼的红叉，试图用理智分析：睡眠不足？饮食不规律？压力导致的短暂认知偏差？

　　但脑子里不受控制地闪过一些画面：辰誉和苏晴凑在一起讨论题目时，辰誉微微侧着头，眼神专注；辰誉和前排男生说笑时，眼角弯起的弧度；辰誉咬着笔头，对着草稿纸皱眉，然后因为自己的提示而恍然，眼睛亮了一下的瞬间……

　　他烦躁地划掉草稿纸上无意识写下的“辰誉”两个字。

　　这不对劲。

　　实验已经暂停了。样本进入了自主发展模式。这本身就是一个值得观察的新阶段。他应该退到合适的距离，记录样本在脱离“干预变量”后的行为模式、成绩波动、社交网络变化……这才是科学的、客观的。

　　可他发现自己做不到。

　　他会不由自主地计算辰誉去问苏晴问题的频率（比问他时高）；会注意到辰誉最近用的错题本换了个牌子（之前是他随手推荐的）；会听到辰誉和别人聊天时提起“周末去图书馆”，然后下意识地回想自己周末有没有安排竞赛……

　　他甚至在自己的加密笔记里，新建了一个文件夹，命名为“C.Y. Post-Intervention Phase（辰誉·后干预阶段）”。里面本该记录客观数据，但他发现自己常常写下一些无关的、甚至带有主观色彩的备注：

　　“样本与S.Q.（苏晴）互动频率上升，疑似建立稳定学习互助关系。”

　　“样本情绪指数观测：整体趋于平稳，焦虑峰值降低。笑声频率有提升。”（他是怎么定义“笑声频率”的？）

　　“今日样本解题时出现习惯性咬笔动作，与干预前一致。该行为未因干预中断而消失。”（他为什么要记录这个？）

　　“样本未主动寻求帮助。已连续7日无直接交流。”

　　最后一条后面，他还加了一个他自己都没意识到的符号：( )。

　　像个空空如也的括号，等待着什么被填进去。

　　这种脱离掌控的感觉让他非常不适。他试图用新的理论框架来理解自己的行为：也许是对“实验”未能圆满收尾的执念？或者是对“样本”脱离预期轨迹的好奇？抑或是某种……研究者对长期观测对象产生的、非理性的、需要被克制的过度关注？

　　他给自己下达了新的指令：减少不必要的班级出现频率，恢复之前的节奏。将注意力重新聚焦于竞赛和升学。

　　指令下达了，但执行系统似乎出了故障。

　　周五下午，他鬼使神差地又回到了学校，美其名曰“取落下的资料”。经过走廊时，恰好听到熟悉的声音。

　　是辰誉，还有苏晴。他们似乎在讨论一道题，声音不大，但清晰地飘过来。

　　“……你这个思路也太绕了，” 是辰誉的声音，带着一点轻松的笑意，“苏晴刚才说的方法简单多了。”

　　“我的方法普适性更强。” 另一个略显低沉的男声，好像是班上的物理课代表。

　　“但考试时间有限啊，普适性不如快准狠。” 辰誉反驳，语气里没有以往的紧绷和小心翼翼，是一种自然的、甚至带着点活泼的争辩。

　　然后苏晴说了句什么，三个人都笑了起来。辰誉的笑声清亮，毫无阴霾，穿过走廊的阳光，钻进闻致的耳朵里。

　　那笑声让闻致脚步顿住。

　　很陌生。在他作为“干预者”的那段时间里，他几乎没听过辰誉这样笑。辰誉在他面前，通常是紧张的、局促的、全神贯注的，或者带着隐藏的委屈和愤怒。

　　这个笑声，是放松的，愉悦的，属于一个没有背负“证明”压力、没有笼罩在“实验”阴影下的辰誉。

　　闻致忽然感到一阵尖锐的、莫名的不适。不是愤怒，不是失望，而是一种更复杂的、被排除在外的烦躁，混杂着一丝连他自己都无法命名的……刺眼。

　　他意识到，没有他的“干预”，辰誉似乎……过得不错。

　　这个认知像一根细小的刺，扎进了他习惯于精密推理和绝对掌控的大脑。他的“实验”原本假设是，在他的系统辅导下，辰誉的潜能得以激发，成绩提升，心态改善。可现在，中断干预后，样本不仅没有崩溃退化，反而呈现出一种更稳定、更……自在的状态？

　　那他的干预算什么？非必要变量？甚至可能是……干扰项？

　　不，不可能。他的方法是经过优化设计的，效率最高。一定是其他变量影响了观测结果，比如苏晴的低效辅导，或者样本自身的适应性调整产生了短期积极效应。

　　他需要验证。需要重新介入观察。需要更精确的数据。

　　一种强烈的、近乎执拗的冲动攫住了他。他不能容忍自己的观测出现如此大的盲区，不能容忍样本脱离他设定的轨道后，走向一个他无法用现有模型解释的方向——尤其是，那个方向看起来，竟比他预设的“成功”轨迹，更让样本……快乐？

　　这个想法让闻致更加烦躁。他转身，没有去教室，而是走向教师办公楼。他需要一点“正当”的理由。

　　周一早上，辰誉刚在座位坐下，就发现桌上多了一本书。

　　一本厚厚的、崭新的《高三物理竞赛难题精讲与思维拓展》，封面上还贴着图书馆的标签。

　　他愣了一下，拿起来。书里夹着一张便签纸，上面是熟悉又冷硬的字迹：

　　“图书馆新到资料，见你近期在攻电磁学综合题，P120-155及附录三有相关拓展。阅后归还。——闻”

　　没有表情，没有语气，只有干巴巴的陈述句和一条指令。

　　辰誉捏着那张便签纸，心情复杂。

　　这算是……关心？还是新一轮“观察”的开始？

　　他翻开书，闻致提到的那些页码，有淡淡的铅笔勾画痕迹，在一些特别难的题目旁边，还有极简的提示词，比如“考虑对称性”、“能量角度”。

　　确实是针对他最近薄弱环节的资料。闻致甚至注意到了他最近在重点攻电磁学。

　　辰誉心里那点刚筑起的平静藩篱，又被撬开了一条缝。他不得不承认，闻致在这些方面，敏锐得可怕，提供的帮助也精准得可怕。

　　下午自习课，闻致又来了。他没提书的事，也没像以前那样直接开始“辅导”，而是拿出一套自己打印的卷子，放到辰誉面前。

　　“这套题，综合性强，适合检测阶段性漏洞。” 闻致的声音没什么起伏，“做完给我看。”

　　不是商量，是通知。

　　辰誉看着那套题，又看看闻致没什么表情的脸。他想拒绝，想说“我有自己的计划”，但话到嘴边，看着闻致眼下疲惫的青色和那双不容置疑的眼睛，又咽了回去。

　　他默默接过卷子。

　　做的时候，他能感觉到闻致的目光时不时落在他身上，不是以前那种评估性的扫视，而是一种更专注的、紧盯着他每一个解题步骤的凝视。仿佛要把他大脑里的每一个转折都看清楚。

　　辰誉感到一种无形的压力，笔尖都有些滞涩。好不容易做完，闻致立刻抽过去，快速浏览，然后用红笔在上面圈圈画画。

　　“这里，思路偏了。典型错误。”

　　“这一步跳得太快，容易扣分。”

　　“方法可以更优化。你看……”

　　他又开始讲解了，语速很快，逻辑严密，但辰誉听着，却觉得格外刺耳。他仿佛又回到了那个被当作“样本”剖析的时光，每一处错误都被放大，每一个不完美都被标记。

　　“闻致，” 辰誉突然打断他，声音有些干涩，“谢谢你的资料和讲题。但是……我最近在按苏晴的方法整理错题，节奏可能慢一点，但我觉得更适合我。”

　　闻致的声音戛然而止。他抬起头，看着辰誉，眼神里似乎闪过一丝错愕，随即被更深的困惑和……不悦取代？

　　“她的方法效率低。” 闻致陈述道，语气笃定。

　　“但我觉得踏实。” 辰誉迎着他的目光，努力让自己显得平静而坚定，“我知道你是为我好，也谢谢你之前的帮助。不过，我现在想按自己的节奏来。”

　　空气仿佛凝固了。

　　闻致盯着辰誉，嘴唇抿成一条直线。他那双总是显得理性而疏离的眼睛里，此刻翻滚着辰誉看不懂的情绪，像是被冒犯的研究者遇到了不听话的实验对象，又像是……别的什么。

　　过了好几秒，闻致才移开视线，收回那套被他画满红圈的卷子，声音有点冷硬：“随你。”

　　他站起身，似乎想立刻离开，但又停住，低头看向还坐着的辰誉，补充了一句，语气比刚才更冷，几乎带着点质问的意味：

　　“所以，你现在觉得，没有我‘干预’，你也能学得很好，是吗，辰誉？”

　　辰誉的心脏猛地一跳。

　　他抬起头，对上闻致居高临下的目光。那目光里不再有困惑，只剩下一种清晰的、冰冷的、甚至带着一丝攻击性的审视。

　　仿佛一道无形的边界，随着这句话，重新横亘在了他们之间。

　　不是研究者与样本。

　　而是更尖锐的，近乎于对峙的什么。

　　辰誉握紧了手中的笔，指尖微微发白。

　　他知道，他刚刚建立起来的那点平静和秩序，正在面临前所未有的挑战。

　　而这一次，他必须自己守住。