3、碎片贰 ...
-
“呦！你挺嚣张呀！”伴随着这句话，一个清脆而响亮的巴掌声在漆黑如墨、仿佛被夜色吞噬的校园中骤然响起，划破了沉寂。
十三岁的韩惜，在这片被黑暗笼罩的教学楼内，如同一只无助的小鹿，拼命地奔跑着，一层一层地焦急寻找着哪怕一丝人烟的踪迹。然而，回应她的只有空荡荡的回响和无尽的寂静。老师们早已下班离去，学生们也各自归家，她仿佛被整个世界遗弃，孤立无援。她不敢大声呼救，生怕引来那些“姐姐”的注意，一旦她们知晓，韩惜深知自己将面临残酷的报复。她好不容易逃离了小学时那段被恶魔缠绕的日子，决不能再重蹈覆辙。但此刻，她心中挂念着的新朋友又该如何是好？突然，她灵光一闪，记得她说过与这所学校的许多小学同学关系甚笃，或许他们可以伸出援手。
怀揣着一丝希望，韩惜加快了步伐，几乎是在黑暗中摸索前行，终于找到了那位新朋友的好友。她气喘吁吁，几乎上气不接下气地恳求道：“我不知道具体发生了什么，但她被初三的姐姐们打了，你们不是她的好朋友吗？请你们去帮帮她，她就在实验楼后面的角落里。”
只见那些所谓的“好朋友”带着班级的同学，浩浩荡荡地前往了那个角落，韩惜心中稍感宽慰，仿佛一块巨石落地，虚弱地坐在了地上，喃喃自语：“没事的，没事的，有救了，有救了……”待体力稍有恢复，她立刻起身，心急如焚地赶往朋友所在之处。
然而，当她赶到现场时，映入眼帘的却是更加残酷的一幕：朋友在众人的围观下，又挨了几巴掌，那清脆响亮的巴掌声如同重锤，一下下敲击在韩惜的心上，让她的世界瞬间变得寂静无声，只剩下那刺耳的巴掌回响。她的视线开始模糊，分不清周围人是在摇头叹息还是拍手叫好。
“为什么？你不是她的好朋友吗？你们曾经相处了整整六年，为什么不阻止？”韩惜绝望地揪住一个男生的手臂，声音颤抖地质问道。
“那是学姐，我有病才会为了她去得罪她们。”男生不耐烦地挣脱了韩惜的手，语气中充满了冷漠。
在众人的欢呼声中，韩惜如同雕塑般愣在原地，最终，她像一个战败的逃兵，懦弱地逃离了现场。她无法接受自己成为了校园暴力的旁观者，甚至间接地助长了施暴者的气焰。
那一夜，韩惜辗转难眠，想尽了各种办法来弥补自己的过失。第二天，她下定决心，要勇敢地站出来，哪怕前路再艰难，也不过是三年时光，反正她已经忍受了六年了，还有什么不能克服的呢？于是，她决定陪伴朋友一起向老师揭露真相。
“你疯了吧？为什么要告诉老师？打我的姐姐是把我当妹妹，在教我成长的道理。她说了，以后就是我的亲姐姐，会保护我的！”朋友脸上竟洋溢着兴奋与期待。
“不可能，她只是在骗你，怕你告老师。我陪你一起去，如果她报复，就说是我说的。”韩惜紧紧拉着朋友的手，试图说服她。
“你要是敢告诉老师，我们就绝交！”朋友愤怒地甩开韩惜的手，决绝地转身离去。
这时，那个男生目睹了一切，再次出现在韩惜面前“韩惜，别插手这件事了，她不值得。你不了解她，她不会真心待你，只是需要一个跟班来显示自己的人缘罢了。”
“你别挑拨离间，她是我来这里后的第一个也是唯一的朋友。”韩惜对他的话充满怀疑。昨晚他的话还萦绕在韩惜的耳边。
“韩惜，我们小学时的大部分同学都来了这所学校，但我们都对她敬而远之。昨晚，我们只是去看热闹，从没想过帮她，因为那是她自己的问题。我们相处了六年，她是什么样的人，我们心里清楚。现在，我只是好心提醒你，信不信由你。”那位同学无语地离开了。
或许是心理作用，韩惜在接下来的日子里，逐渐发现这位朋友确实从未关心过她的感受，只是将她当作一个随叫随到的跟班。最终，两人断绝了关系。不久后，韩惜便再也没有见过那位朋友。
后来，韩惜从各种渠道听说了她的许多故事，每次听到都为她的自暴自弃感到深深的惋惜。同时，她也陷入了无尽的自责与厌恶之中：自责的是，倘若自己当初能够勇敢一点，她的结局会不会不一样；厌恶的是，自己竟然成为了校园暴力的旁观者甚至间接的施暴者，明明她曾经也是受害者，她最能感同身受了，不是吗？但无论如何，这段经历都成为了她成长道路上的一道坎，不断提醒着她的懦弱。
毕业后，她再度选择了逃离，且自此未曾踏足故地半步。然而，这一次，出于心理治疗的需要，她鼓起勇气，决定重返那片既熟悉又陌生的土地。归途之上，韩惜的心情异常紧张，每一分每一秒都似乎被拉长，思绪万千，交织着对过往的逃避与即将面对的忐忑。
当她终于再次踏入那片校园，一步步走过曾经的教室、熙熙攘攘的食堂、充满探索气息的实验楼，以及留下无数欢声笑语的操场时，记忆的闸门悄然打开，一股股温暖而鲜明的画面涌上心头。那些日子，虽然夹杂着挑战与不易，但此刻回想起来，却满载着纯真与美好。
“你还记得吗？有一次我偷懒，结果害得你不得不抱着那一大堆作业和沉重的实验器材走进教室，它们叠起来几乎要赶上你的身高了。”吴憾的话语中带着几分调侃，唤醒了两人共有的温馨记忆。
韩惜闻言，嘴角不自觉地上扬，随即又轻轻摇头，以玩笑的口吻反驳道：“哪有那么夸张，你可别夸大其词哦。”话语间，两人相视一笑，仿佛时光倒流，回到了那段无忧无虑、共同奋斗的青春岁月。这一刻，韩惜意识到，尽管过去的自己曾试图逃避，但那些珍贵的记忆与友情，始终是她内心深处最宝贵的财富。
韩惜站在那个意义非凡的角落，周围的一切仿佛都静止了，只为这一刻的录制。她深吸一口气，按下视频录制的按钮，镜头缓缓展开，将她带回到那个改变她一生的傍晚。
画面中的少女韩惜，独自一人失魂落魄地走在回宿舍的路上。突然，一个熟悉的身影从转角出现，是吴憾，他以一种超越时代的从容，微笑着向她走来。
“韩惜小朋友，”吴憾的声音温暖而有力，仿佛能穿透时间的迷雾，“你已经做得很好了。面对无法自保的困境，你选择向他人求助，这是非常明智的。只是在求助时，我们应当寻找老师、宿管阿姨这样值得信任的成年人。”他的话语中充满了对少女的鼓励与爱护，忍不住伸手轻轻抚了抚韩惜的发顶，那动作中蕴含了无限的温柔与力量。
受到鼓舞的韩惜，立刻转身，带着一丝急切和坚定，奔向宿舍楼。她迅速找到宿管阿姨，将刚刚遭遇的情况一一告知。阿姨闻言，立刻放下手中的事务，跟随韩惜赶到现场，及时制止了即将发生的悲剧，不仅仅救下了那位朋友，也救下了曾经的韩惜。
当一切平息，少女韩惜感激地看向吴憾，眼中闪烁着泪光：“谢谢你！”
吴憾微笑着摇了摇头，眼中闪烁着一种难以言喻的光芒：“不用谢，韩惜。其实，我有一个秘密要告诉你。我来自未来，一个更加和谐、法治更加健全的未来。在那里，我们的国家不仅完善了刑法，还强化了未成年人保护法，并针对校园暴力制定了详尽的法律条文。每所学校都设立了专门机构来处理这类事件，更重要的是，每位同学都掌握了正确的应对方法和求助渠道。”
“真的吗？未来听起来真是太美好了！”韩惜的眼中闪烁着向往的光芒，她仿佛已经看到了那个没有恐惧、没有暴力的世界。
“是的，未来充满了希望。”吴憾继续说道，“但记住，真正的勇敢不仅仅是面对危险时的挺身而出，更是建立在自我保护能力和正确求助途径之上的智慧。旁观者同样重要，他们的态度和行为能影响事态的发展。在未来的世界里，虽然法律不会直接处罚旁观者，但社会倡导的是积极干预和正向引导。所以，你无需过于自责，而是应该以此为契机，努力让自己变得更加强大，无论是内心还是能力上。”
韩惜听着吴憾的话，心中涌动着复杂的情感。她明白，自己虽然无法改变过去，但可以决定未来。她感激地看向吴憾，眼中既有坚定也有释然：“谢谢你！我会努力让自己变得更强大，去守护自己和他人。”
吴憾有话说：
“校园暴力是一个复杂且深刻的社会问题，其受害者不仅限于直接受到攻击的学生，还包括那些因无力干预而承受心理压力的旁观者。同样，施暴者的范畴也不应仅限于直接动手的人，那些有能力却选择冷漠旁观的个体，在某种程度上也助长了暴力的蔓延。面对这一严峻挑战，截至2024年10月19日，我国已建立起一系列针对校园欺凌的法律框架和应对措施，旨在全方位保护学生的身心健康。法律依据主要包括《中华人民共和国刑法》、《中华人民共和国民法典》以及《中华人民共和国未成年人保护法》等，具体条例就不在此一一列举了。
关于校园欺凌的预防措施，学校应该做到以下几点：
第一，学校应该加强法制教育，定期开展法制教育课程，提高学生对校园欺凌行为的法律认知，增强自我保护意识和法律意识。
第二，学校应该建立举报机制，鼓励学生积极举报校园欺凌行为，确保每一起事件都能得到及时关注和处理。
第三，学校应该提供专业的心理健康教育服务，帮助学生建立积极的心态，提高应对压力和挑战的能力。
最后，学校应该加强家校合作，加强家校沟通，共同关注孩子的心理健康状况，形成合力，共同预防和应对校园欺凌。
通过法律框架的构建和预防措施的实施，我国正致力于构建一个更加安全、和谐的校园环境，让每一位学生都能在无忧无虑的环境中健康成长。
除此之外，在校园欺凌的预防和应对中，为学生提供多样化的求助渠道至关重要。以下是一些学生可以寻求帮助的途径：
第一，通过官方热线与服务平台：
一、学生可以拨打教育部高校学生资助热线电话：010-66097980、010-66096590，其受理时间：每年7月1日至9月15日，每天8:00-20:00。该热线全面受理各类国家资助政策咨询与问题投诉，同时也可为家庭经济困难或遭受校园欺凌的学生提供咨询与帮助。
二、拨打省级及中央高校热线电话。各地教育部门和中央高校也开通了相应的热线电话，主要受理与地方高校资助措施、绿色通道、生源地信用助学贷款、校园欺凌等相关咨询。学生可根据所在地区或学校，有针对性地选择拨打。
三、通过校园“暖心服务”热线寻求帮助。部分高校设立了校园“暖心服务”热线，包括教务服务、心理服务、资助服务、共青团服务、招生就业服务等多条专线。学生可通过这些热线寻求学习、生活、心理等多方面的帮助。
第二，通过学校内部机构，如学生工作部/处。学生工作部/处是学校负责学生事务的部门，包括学生日常管理、心理健康教育、资助管理等。学生可直接前往学生工作部/处咨询或反映问题，寻求帮助；还可以通过心理咨询中心。心理咨询中心为学生提供专业的心理咨询服务，包括情绪管理、压力应对、人际关系等。学生可通过预约或现场咨询的方式，寻求心理老师的帮助。最主要的是学生可以向辅导员/班主任寻求帮助。辅导员/班主任是学生的直接管理者和引导者，负责学生的日常管理和思想教育。学生可向辅导员/班主任反映问题，寻求指导和帮助。
第三，通过社会机构与平台。如未成年人保护机构。各地设有未成年人保护机构，负责保护未成年人的合法权益，包括校园欺凌的预防和应对。学生可通过拨打相关热线电话或前往机构咨询，寻求帮助。再如，通过公益组织。一些公益组织致力于关注青少年成长和校园欺凌问题，为学生提供心理咨询、法律援助等服务。学生可通过网络搜索或咨询学校相关部门，了解并联系这些公益组织。当然，也可以通过网络平台寻求帮助。一些网络平台提供了校园欺凌的举报和投诉功能，学生可通过这些平台反映问题，寻求社会关注和帮助。同时，学生也可通过社交媒体等渠道，分享自己的经历，寻求同龄人的理解和支持。
第四，通过家长与亲友。家长是学生的最坚强后盾，应关注学生的情绪变化和行为表现，及时与学生沟通，了解他们的需求和困惑。生可向家长倾诉自己的遭遇和感受，寻求家长的帮助和支持。
亲友也是学生的重要支持力量，他们可以提供情感上的支持和建议。学生可与亲友分享自己的经历，寻求他们的理解和帮助。
综上所述，学生在面对校园欺凌时，可通过多种渠道寻求帮助和支持。这些渠道包括官方热线与服务平台、学校内部机构、社会机构与平台以及家长与亲友等。学生应根据自己的实际情况和需求，选择合适的求助渠道，确保自己的权益得到保障。
最后，我们怀揣着最真挚的愿景，期盼这个世界能够彻底根除校园欺凌的阴霾，让每一个角落都充满阳光与温暖。愿我们的孩子们能在无忧无虑的环境中茁壮成长，远离暴力的侵扰。同时，我们也衷心祝愿我们的祖国日益强盛，社会更加和谐，为下一代营造一个更加安全、健康、美好的成长空间。让我们携手努力，共同创造一个没有校园欺凌、充满爱与尊重的社会环境。”
作者有话说
第3章 碎片贰
