《我和自闭症的故事》南山采桑

32、行为功能分析（二）

　　在明确了行为的功能后（获得实物，获取关注，逃避，自我刺激），我们可以通过分析孩子的行为B，找到隐藏的背景因素SE，进而对前因A和后果C做出调整，引导孩子用新的行为去替代问题行为。

　　首先我们需要明确哪些行为属于问题行为：
　　1对孩子学习有影响的行为。上课坐不住小椅子，总想乱跑，不仅影响上课秩序，也会影响孩子自身的学习。
　　2影响孩子健康与安全的行为。喜欢啃咬玩具，把玩具放在嘴里，不小心就是咽下去，造成危险。
　　3对社会与他人不利的行为。自伤、攻击行为，严重影响自己和他人的生命安全。

　　事有轻重缓急，无论什么时候，优先解决威胁生命健康和安全的行为，这是重中之重，切莫忽视，以免造成不可弥补的后果。

　　理清问题行为后，着手去引导，寻找替代行为，让孩子通过合理的方式表达自己的需求，在合理的条件下得到满足。

　　放学后，妈妈带小杏回家，路过一家超市，小杏拽着妈妈往超市门口走，妈妈想着进去顺便买点蔬菜，也就没有拒绝。两个人进了超市，小杏直奔糖果区，央求着：妈妈，买一点糖。妈妈想着家里还有，不能再买了，拒绝了小杏。妈妈买糖，买糖。小杏声音越来越高，周围的人都看过来了，妈妈有些尴尬，菜也不买了，拉着小杏往外走。小杏看妈妈不准备给她买糖，情绪瞬间崩溃，边哭边喊，在地上打起了滚。妈妈既生气又尴尬，很无奈的满足了小杏，最后闹完的小杏抱着一大袋糖果出了超市。

　　小杏的行为：哭闹，打滚； 背景因素：想要得到糖果； 前因：看到了货架上各种各样的糖； 结果：妈妈妥协了，给她买了一大袋糖果。整个过程非常清晰，很容易进行分析。

　　过了一段时间，妈妈诉苦，小杏哭闹的行为越来越多，一不满意，就开始满地打滚。为什么会这样，妈妈的一次又一次的妥协强化了她这种哭闹、打滚的行为。妈妈不同意，小杏哭闹，妈妈同意了。为了让妈妈不断满足自己，小杏开始经常哭闹，因为这种方法最管用，只要闹了，就能得到自己想要的东西。

　　那怎么干预？回到刚才超市的那段描写，小杏看到超市，拉着妈妈往超市走，进去后直奔糖果区，央求妈妈买糖，妈妈拒绝后哭闹打滚，妈妈无奈同意，小杏得到了糖果。

　　在这个过程中，我们有无数次机会，可以避免哭闹的情况发生（控制前因）。1不经过超市，换一条路；2即便必须经过，也不进去；3进去了，用其他玩具、零食转移注意力，让她没有机会看到糖果；4看到了糖果，小杏提出请求，买一点糖，尝试讲道理，家里还有糖；5必须买，不买不行，那怎么买，买多少，不都由你决定吗。可以就买2个，最差的情况，买了一袋，回到家怎么吃不还是由你决定吗，怎么就必须逼着孩子闹完很不情愿的给她买呢。

　　正确的行为是什么，用言语表达自己的需求，妈妈，我想吃糖，买一点吧。小杏在一开始就是这么做的，但被妈妈忽视了，显然小杏能够用简短的句子交流，说明她已经明白一些道理。假设家里糖果很多，或者小杏蛀牙了，不能吃很多糖，妈妈拒绝了她买糖的要求，小杏打滚哭闹，这时候妈妈应该（调整结果）在一旁陪着她，安慰她，等她情绪安静下来，和她讲明白，而不是一味得妥协。

　　如何改变小杏哭闹的行为？控制前因1-5，调整结果，讲明道理，不一味盲目满足。倘若你只在意当下的方便，一哭就满足，问题会逐渐积累，像滚雪球一样越来越大。当你意识到严重性想要去解决的时候，这种问题行为已经非常顽固了，需要付出比之前成更多的精力去引导，那为什么不在当下立刻去解决呢？于孩子，于家长自身都是最好的时机。

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作者有话要说：　　科普向，包含自身观点与客观概念。