《我和自闭症的故事》南山采桑

21、我是谁

　　很多小朋友前期干预时，最先练习得是唤名反应，即叫他的名字，他回答唉，或者给你一个眼神，以此来锻炼他的注意力。

　　同时他比较早接触的是自己的名字，你叫什么名字？xxx。打招呼的时候，我们也是这样说的：xxx，上午好。

　　这样干预了一段时间后，你会突然发现孩子不会正确得使用人称代词，依旧用名字指代他自己。谁想吃薯片？飞飞想吃。谁要布娃娃？小雨要。

　　这种情况下，我们该如何教孩子正确使用人称代词呢。以“我”为例：在教学过程中，多使用代词“我”，带孩子去感受这个词的运用。

　　例：老师指着自己的鼻子说：“这是我的鼻子。”引导小雨指着她自己的鼻子说：“这是我的鼻子。”鼻子可以替换为耳朵，嘴巴，手，脚等，轮换进行练习，让孩子去体会她口中的“我”指的是她自己。

　　抓住孩子表达需求的时机，进行引导，如：我想吃饼干，我想要娃娃等。前期练习时可以用口型，动作，如拍拍她的胸口进行提示，等她稍微有概念，能够主动表达对几次之后，撤去提醒，以免产生依赖，让她自己察觉，或者通过观察同伴进行改正。

　　在家里可以让其他人给她做一个示范，例：妈妈问：谁想吃苹果？小雨：小雨想吃。妈妈装作很疑惑的样子，不直接给她，爸爸在旁边，做一个正确的示范：我想吃苹果，妈妈把苹果递给他。小雨注意到了，说：我想吃苹果，妈妈立即把苹果递给她。这个过程既可以练习“我”的运用，也能锻炼她采集周围信息的能力。

　　等孩子习惯用“我”表达她自己以后，将其进行延伸，让孩子理解“我”不固定指某一个人，而是指发出动作或语言的人。这种理解用语言表达会有些抽象，可以用生活中的互动进行体会。

　　例：妈妈说：小雨，帮我把水杯拿过来。小雨拿起水杯，递给了爸爸，爸爸摇摇头表示拒绝，不是我的。妈妈重复：小雨，帮我把水杯拿过来。这一次小雨把水杯递给了妈妈。妈妈拿过去，夸奖她：谢谢小雨，帮我把水杯拿过来了，真棒。

　　下一次互动中，可以换成爸爸，爷爷，奶奶等其他人去说。那在这样一次一次的体会中，她就会明白，“我”并不是指固定的人，而是指说话的人。

　　屋外花开了，风吹过，带来甜甜的香气，让人不由驻足，享受这一刻内心的平静。唯愿花常开，人常在，心常安。