《景墨和他的美女缘》60W

95、第九十三章 国际交流（三）

　　董事长首先借机表达林湖市教体局和一中的热情而友好的接待，并期待能在这里有更多的了解，然后把评课话题丢给了一位安普若翰墨学校的男老师，听了他的自我介绍，众人才知道他就是学校英语教学的负责人。
　　林湖市一中安排了两位英语老师做随行口译，因为这堂课关系到苏颖，所以苏颖不方便再做口译的工作，而是需要做好记录，作为此次的重要资料。苏颖轻声问了问身边的景墨：“要不要我给你翻译？”
　　景墨摇了摇头：“我能听懂。你做好你的事情别出岔子就好，我都支持你的。”
　　苏颖丢给景墨一个白眼，然后又开始刷刷写起来。
　　“我叫查理，很感谢你们的热情接待，”虽然校董已经说了一遍感谢的话，但是查理还是以个人的名义再次表示感谢。中方人员又给了一次鼓掌。
　　“林湖市一中的这位老师的英语课上得非常好，内容非常精彩，有讲课有练习，有讲述也有留给学生的思考时间，……”查理的话突然被校董打断，校董非常和蔼地问苏颖：“能告诉我们你的名字吗？”
　　苏颖略微一愣，赶紧起身向大家抱歉地说：“对不起，是我的疏忽。我的英文名字叫克里斯蒂娜。”
　　校董微笑着点点头，示意查理可以继续了。苏颖心里开始有点紧张起来，似乎，当老师的都知道，如果重点是要批评对方的话，前面先把对方捧高一点，后面那怕批评得再严厉些，对方也能接受。
　　查理说：“不过，克里斯蒂娜小姐，你似乎并不主张让学生有更多开放思维的训练时间和空间。你知道的，英语里面并没有那么多的确定性，比如语法，本质上还是惯用法，要问为什么用这个词而不用那个词，我们给的解释常常就是，习惯。但也正因为是习惯，所以往往会有分歧，比如前十年的习惯和现在的习惯就有不同，比如我们英格兰、苏格兰、威尔士和北爱尔兰的语法习惯也有不同。我的意思是，这些都是现实的，无法避免的，也无法克服这种差异而强调统一的，但是，我们为什么要克服差异呢，顺应就好了，而且如果时代需要，我们也可以改变语言，数百年来，我们的语言就一直在改变中。所以我们的英语教学理念是开放的，我们的学生应该也必须学会开放地看待这门语言，我们是语言的使用者和改造者，而不是被限定者或者说，被囚禁者。对于一门语言来说，开放才能使之具有生命力，不知道，我的理解有没有疏漏的。我们许多同事刚才听课的时候也都有这方面的困惑。”
　　看到大家都在思考中，查理接着说：“正如大家都知道的，我们有意搭建与林湖市一中的交换生通道。但问题是，我们的孩子们来这里后能学到什么？他们学完之后还能不能适应我们国家对人才的要求呢？或者说，他们来这里学习之后，会不会变得故步自封，而不是开放？”
　　查理这是在借讲评英语课来议论对搭建痛林湖市一中的交换生通道的困惑或者说是不满。但是他说的似乎又很在理，一时间大家都陷入了沉默中。
　　苏颖心里着实憋着一口气，本来在英语教研组长和一帮召唤来的英语老师的帮助下，以为这事儿很容易就能过关，大家平时上公开课不都这么上的吗，讲练结合，师生互动等等等等，但现在在正宗的英国人面前，恰恰在教学理念上出现了分歧，真该死！怎么就没想到这一点！
　　教体局的领导们毕竟远离教学一线，或许当年曾经也是教学一线成员但离开太久了，也或许本就是外行，所以被问住之后根本就没办法反驳，也无力反驳，似乎，自己这边英语课从来就是这么上的吧，有什么问题吗？做试卷不就是要在四个选项里面选一个答案来填吗，开放教学？开放思路？哦，答案都不唯一了？那岂不是思维混乱了？刘劲毓也懵了，这些洋人都怎么回事啊，你们自己既然没打算统一思想来搭建交换生通道，那还来这里干什么？先解决好你们自己的思想统一问题再说嘛，哦，跑来了，然后又说这也困惑那也不解，这不是消遣人吗！
　　林湖市一中的领导们也有些懵了，教学理念不开放？还不开放吗？有讲有练的，学生学完之后都有收获，喜笑颜开的，怎么就不行了？还对搭建交换生通道感到困惑？对于英国孩子们来这里后能学到什么东西感到担忧？这不是在打脸吗？
　　还是校长最先醒悟过来，哦，来一群洋人听了一节课然后批我们不行？那可是关系到脸面的问题，必须反驳啊！不然以后林湖市一中还怎么抬得起头来？更何况教体局的大小领导都在呢，如果就这么被斥责而不知反驳的话，以后自己这个校长靠得住位置不牢了！但是自己上阵吗？肯定不行，他们洋学校就出了一个负责英语教学的老师，按照对等级别，自己这个校长可不能亲自下场，不然，就自动矮一截了，得让人站出来反驳！
　　这番众人的思维过程其实很短，校长能意识到的问题，大家也都能想到，只是时间先后不同而已。但是在场的两位英语老师都习惯于平时的教学，陡然被人批驳后居然想不到怎么反驳，也真应了“只缘身在此山中”的意思了。校长再看看其他人，竟然也都面露着急的神色，就是无从反驳！气得校长心里把那些洋人们的姥姥问候了百遍千遍。
　　“我叫景墨，我的英文名字叫理查德，”景墨实在忍不住了，站起身来，向各位来自于英国的朋友们微微弯腰行礼，然后说：“不知我能否有这个荣幸解说一下我的看法，嗯，或许应该说是我们的看法。”
　　全英文！大家都非常意外，这个叫景墨的老师竟然不需要口译，自己直接就把语言交流的问题搞定，只不过中方这边的人绝大部分需要口译弄清楚景墨的意思。只有苏颖知道景墨英语的真实能力，不夸张地说，只要不是特别专业的对话，景墨都能搞定，话又说话来，涉及到特别专业的对话，就是一般的英语老师自己也做不到的。要知道，景墨在毕业之后跟着蹇鸿丹连签好协议的单位都没去，在深圳找的那份工作就是翻译，主要做笔译，有时当随行口译，反倒是自己的物理专业没有派上用场，因为这家翻译公司距离蹇鸿丹最近。
　　安普若翰墨的校董微笑地点点头说：“当然。”
　　景墨开始了他的口若悬河：“首先，我很赞同这位查理先生的观点，语言的学习需要开放，当然，我更认为，对于每一门中学学科来说，不管是教学还是学生的学习，都需要开放。并且，在这一点上，我们早就已经在做了。但是，朋友们，我们应该分情况来区别对待英国的情况和中国的情况，由于母语环境不同，我们的学生对于学习英语有较大困难，对于他们来说，他们需要一个英语基础知识的积累过程，我把这个过程叫做量变吧……”
　　忽然景墨顿了顿，问旁边的苏颖：“喂，量变是不是该说quantitative change？”
　　苏颖点点头，低声说：“没错，还有，质变是qualitative change。”
　　景墨对苏颖打一个“OK”的手势，继续说：“我们的孩子们只有在经过了量变之后才能发生质变，也只有在发生了质变之后才能开始你们所说的开放式的学习过程。而这与人的认知规律是相符合的。如果对于没多少英语基础的学生贸然进行开放式教学提升他们的应用能力，是不符合学生们地实际情况和现实需求的。当然，我们的教学肯定还有一些方面需要改进，作为林湖市一中的老师，我希望将来我们两校间能开诚布公地相互研讨，直面问题并解决问题。”
　　说到这里，对方校董已经在连连点头，查理先生也保持着笑容点头。
　　景墨接着说：“同时，我并不认为这些会与将来搭建交换生通道有任何的矛盾，朋友们。我们的孩子们是为了更好地学习英语、学习英国的优秀文化知识而到英国去的，你们的孩子们恐怕也不是为了学习英语来到中国吧，我相信，他们是为了了解中国、学习中国的优秀文化知识而来的，而且，我们学校到时候一定会进行相应的改变，包括平时的教学，以便他们能更好地适应我们的教学。所以，朋友们，请不要用固定不变的眼光来看将来，好吗？”