14、说课稿--论一名教师的修养 ...
-
各位同学下午好，我是来自13级古典文献班的XXX。今天我说课的内容是甲午中日战争。说课的环节主要分六个方面，说课程标准和课程理念、说教材、、说学情、说学法、说教法，最后说教学程序。我个人觉得重点应该放在最后一步，所以前五步简要带过。
好，下面第一点，我采用的是人民版高中历史必修一第二单元中的第一课的第三部分。高中的课程标准对甲午中日战争的说明主要有三点，一是了解它爆发的历史背景，然后了解其主要的史实，最后分析其影响。我的教学理念就是以学生为主。
第二是说教材，人民版教材是分单元将历史的内容大力地整合。每一单元串联为一个线索，每课的编排有正文副文、图片资料，内容十分详实。所以假设我是一名高中历史教师，在教授新课的时候还是以教材为主。而本课甲午中日战争，从列强侵华的过程上来说，它上接两次鸦片战争，下接八国联军侵华。它使中国半殖民地半封建社会的程度大大加深了，同时它的彻底暴露了清王朝的腐朽，促成了民族的觉醒。因此，鉴于此课在中国历史上的重要地位以及它的影响，我认为让同学们清楚地了解这一段历史以及树立正确的民族情感，是十分必要的，所以我选取了这一段。
然后说教学目标。知识方面的掌握就是根据课程标准强调的三点--背景、内容、影响。方法主要是培养学生总结归纳、比较分析的能力。最后是情感认知。本科教学的重点和难点，是甲午中日战争爆发的原因，为什么说日本政府是蓄谋已久的。难点是马关条约的签订及影响。
第三是说学情。考虑到高中同学抽象理解能力、知识储备、认识水平，采用深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断地启发、点播和矫正。就是尽量以学生为主，让学生参与进来。
第四是说学法。培养学生对重大历史事件进行的对比学习，归纳概括的能力。对比学习主要体现在刚刚的对马关条约和南京条约的影响，归纳概括还是从材料总结出观点，论从史出。
第五说教法。托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”
最后是教学程序。我采取了一个非常新颖的方式--倒叙法。先播放纪录片《甲午甲午》，视听结合，重现甲午战争激烈、悲壮场景。目的是渲染课堂气氛，营造课堂氛围，激发学生学习兴趣。然后请学生结合刚才的纪录片讲解台湾人民反割台斗争的经过及典型事。目的是发挥学生的主体作用，让学生学习中体验到成功的快乐。进行爱国主义教育，树立“祖国统一必定实现”坚定信念。接着过渡提问：我们已经了解了台湾人民反割台斗争的情形，那么台湾是在什么条约中被割让的呢？引导学生回答：《马关条约》。老师来讲解《马关条约》签订的时间、地点、内容和影响。之后请学生用表格比较分析《马关条约》和《南京条约》的异同，得出结论：《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约,大大加深了半殖民地化程度。如此不平等的条约，清政府为什么会签订呢？引入战争经过。用史地结合、动画演示等方法展现一系列战争过程。让同学们了解清政府消极避战和爱国官兵英勇抵抗，培养爱国思想和坚强意志。广大爱国官兵英勇抗战，但我们依然败了败了，这是为什么？分日本、清政府、列强等角色扮演，探讨战争爆发背景。再用图示法归纳活跃课堂气氛，激发学生思维，培养学生阅读材料、处理信息的能力。使学生认识到甲午战争爆发之必然性。再总结中国战败原因。构建知识体系。最后是情感上的升华（１）甲午中日战争是日本发动的一场蓄谋已久非正义的侵略战争，结果使中国社会半殖民地化的程度大大加深。（２）通过对战争过程的讲述，认识清政府在战争中的腐败无能和丧权辱国的可耻行径；广大爱国官兵在战争中表现出的英勇顽强、视死如归的爱国主义精神。（3 ）通过对中国军队战败原因的分析，认识社会制度腐败和军事技术落后是近代中国挨打受辱的重要原因。
ok.谢谢大家。
作者有话说
第14章 说课稿--论一名教师的修养
